數學教學中培養學生創造思維能力

摘 要：教師在數學教學活動中如何培養學生創造思維能力，本文從指導觀察、誘發靈感、鼓勵求異和教學的精心設計，引導學生的思維去觀察、探索和創新，從而培養學生創造思維能力。

關鍵詞：數學教學；學生；創造思維能力

數學教學中的創造性思維，是指思維主體的一種新穎獨到的思維活動；創造思維能力表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。那么在數學教學活動中如何培養學生創造思維能力呢？

1 指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。學生的觀察力是在學習的過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，要給學生明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。

2 誘發靈感

在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感。對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

3 鼓勵求異

要求異必須富有聯想，善于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學中要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發學生創新欲望。

4 精心的設計問題

教師的教、學生的學，往往都是從問題開始，問題是數學教學的中心，是思維的動力，因此，教師的問題意識直接影響學生的思維情況，問題可以使學生的學習具有方向性及原動力，可以開拓學生的思維.巧妙的問題設計，容易引導學生思考、探究。因此，在教學活動中教師要精心設計問題，比如，對于基礎性問題，可以進行橫向、縱向的拓廣拓深，保證學生的思維始終處于最佳狀態.在實際教學過程中，教師應根據教學的實際情況，從不同角度、分不同層次滿足不同需求設計問題、提出問題，使得不同水平的學生各有所得，促使學生在解決問題中發現新的問題，培養學生的創新精神及善于質疑的科學態度，進而使學生更好地理解學習內容。

5 精心地設計練習

練習是數學教學的一個重要組成部分，練習的目的是鞏固基礎知識，加深學生對基礎知識的理解，深化數學認識，也是培養學生能力、發展智力、促進思維的重要途徑；在練習含有強化創造性應用知識、領略數學思想方法的功能.因此，在數學課堂教學中，每位教師都要精心設計。希望多給學生一些思考和活動空間、多從事一些探究性活動的要求之間存在矛盾.因此，教師一定要精心設計練習.從形式上，設計有針對性練習題、判斷題、自主練習題、合作練習題、探究性練習題等；從學生的差異程度看，可將練習題型分層設計，設計為基本練習、變式練習、綜合拓展練習，讓人人都有機會成功，促使不同水平層次、不同能力的學生，都體會到學習數學的樂趣.總之，練習要明確目的，要有針對性，才能使學生深刻地理解、掌握數學基礎知識，形成技巧、技能，從而培養學生數學創造性思維能力。

6 精心設計例題

數學例題的教學是學生理解和掌握運用數學概念、公式、定理、法則等數學問題的有力措施；是把數學知識、數學思想和數學方法進行分析、綜合、運用的重要手段；是提高學生分析問題、解決問題和創造問題能力的重要途徑；是促使學生的數學知識轉化為數學技能的重要環節.因此，教師必須重視數學課堂例題的設計，不能照本宣科，應根據學生實際水平，精心思考，設計培養學生創造性思維的例題，幫助學生學會了分析和解決問題的思維方法，使學生獲得了思維能力的發展。

總之，教師要充分發揮自己的聰明和智慧，在課堂教學中，創造思維的新視角，引導學生的思維去觀察、探索和創新，從而培養學生創造思維能力。

作者簡介

雷琳（1971-），女，陜西省漢中市勉縣，現職稱：高級教師，學歷：大學本科，研究方向：數學教育。