基于情境教學的韓語教學研究

張慧蓮

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新時期對于新型人才的需求不斷增強，尤其是針對熟練掌握小語種的人才需求更加緊迫，為了培養(yǎng)高效的實踐性人才，努力提高學生的綜合素質(zhì)和語言利用能力，近年來在小語種教學中運用情景教學的呼聲此起彼伏。本文總結(jié)了我國韓語教學的教學現(xiàn)狀，并對其中出現(xiàn)的問題進行了分析，最終提出了自己對于完善韓語教學中情景教學的幾點建議。

【關鍵詞】情景教學 韓語教學 教學形式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0103-01

1.引言

韓語教學是我國小語種教學中的一個細分領域，隨著各種韓劇及韓國影視明星進入中國市場，國內(nèi)一時掀起了學習韓語的熱潮。韓語學習重點在其實用性上，但是目前我國各種教育機構(gòu)中，對于韓語等小語種的教學方式還是延續(xù)我國應試教育的傳統(tǒng)，因此很難提升學生的學習效果。因此對于韓語教學新的教學方式的探索就尤為必要，通過借助情景教學的方式對韓語進行教學，可以讓學生在一種特定的教學情景下，更好的掌握韓語學習的特點，進而起到更好的教學成績。

2.韓語教學中的現(xiàn)狀

2.1學生方面

對于想學習韓語等小語種的學生來說，一般是家庭條件或者自身能力較好的學生，因此其對于韓語詞匯及相關的使用語法，掌握起來還是相對容易的。但是學生自身又有著自制力不強的弱點，加上我國高等院校和一些校外的教育機構(gòu)對學生管理的相對寬松，導致很多學生在進入大學之后原本就并不牢固的韓語知識，更加不能跟上教育任務的要求。高等院學生對韓語知識掌握不好主要表現(xiàn)在單詞記憶和韓語的使用上，人們普遍說大學生畢業(yè)的時候就把學到的東西都還給了學校，這雖然只是句玩笑話，但是也的確說明了大學生在校期間的學習情況是不容樂觀的，韓語等小語種屬于實用性比較強的專業(yè)，首先要求的就是學生的韓語口語表達能力，但我國目前的教育形式中使得學生學習到的都是啞巴式韓語學習，這樣使得學生的韓語學習效果大打折扣，進而出現(xiàn)厭學棄學的嚴重事情發(fā)生。

2.2教師方面

對于韓語等實用性非常強的小語種，其授課老師不僅要有極強的專業(yè)知識，同時還需要教師擁有極強的實踐能力和實踐經(jīng)驗，只有這樣才能夠保證學生能夠熟練掌握到韓語的使用技能，并且能夠在自己生活當中勇敢的使用韓語進行交流。目前我國大多數(shù)高校外國語專業(yè)的教師大多是碩士生，一些高等院校甚至還有一部分本科生，這類老師在韓語教學上其理論知識也許是較為豐富的，但是在教學過程中由于缺乏適當?shù)膶嵺`能力，導致其韓語教學就難免會很空洞，無法進到教育的目的，而且這種傳統(tǒng)的理論知識的教學，也很難提升其學生的學習興趣。相對而言，校外的教育機構(gòu)在這一點上處理的就較為得當，其中的授課老師大多都是有非常豐富的教育經(jīng)驗，能夠勝任學生對于韓語實踐性的要求，并且在校外的教育機構(gòu)中，也有更為晚上的語言環(huán)境，讓學生能夠大膽的用韓語進行交流。

2.3高等院校對于韓語教學重視度低

由于我國長期以來堅持的應試教育方式，迫使許多高校更多的考慮學校的就業(yè)率，在學生技能的實踐利用上并沒有達到足夠的高度，在具體的教學實踐過程中，教師在對于韓語的理論知識上都具有相對豐富的知識儲備，但是在對學生進行韓語的實踐性運用上，目前很多高校的韓語教師就相對較弱，加上長久以來高校及韓語授課老師對于韓語教學的重視度比較低，因此，對于學生這種逃課遲到的現(xiàn)象也就聽之任之了，這在很大程度上影響了韓語教學的教學效果。

2.4校外培訓機構(gòu)收費高難以普及化

我國很多的年輕人對于選擇學習韓語等小語種的教學更多的傾向于一些專業(yè)的培訓班，由于這種韓語培訓機構(gòu)擁有實踐經(jīng)驗較為豐富的授課老師，加上這類校外教育機構(gòu)可以為學生提供更為完善的語言使用環(huán)境，因此，校外的教育機構(gòu)就能取得更好的教學效果。但是目前這類教學機構(gòu)收費是較為昂貴的，除非學生的家庭條件比較好，或者學生對于韓語學習擁有較為迫切的需求，所以這類教學機構(gòu)很難得到大范圍的普及。

3.提升情景教學在韓語教學中的作用

3.1提升情景教學的重視度

對于高等院校來說，要改變之前那種舊的應試教育的教學方式，必須要認識到情景教學對于高等院校學生的重大作用，并且在情景教學老師的選拔上、情景教學的課程設置及相關資金投入上，都應該提升足夠的重視度，只有高等院校把情景教學的方式提升到一個重要的位置，才能在根本上提升情景教學的教學效果，進而在實踐教學中提升學生對于韓語教學的實踐應用經(jīng)驗，進而使得該韓語教學方式能夠更好的發(fā)揮作用。

3.2改革韓語教學教材

目前高等院校的韓語教學在教材選擇上沒有起到很好的實踐教學，而且理論知識過多，但實踐性的教學案例就比較少，這樣的教材很難適應當下更為有效的情景教學場景需求，也不能滿足高等院校學生的學習效果。這種舊的教學教案也不能達到老師與學生之間的充分的交流，進而在韓語教學的課堂上，學生就不能對所學到的韓語進行充分的實踐性利用。

參考文獻：

[1]韓麗娜.初中英語教學中“情境教學”的必要性.學苑教育. 2013（24）