中學英語課型教學發展與創新研究

【摘要】隨著近年來教育制度的改革，在整個教育體系中英語教育具有十分重要的作用，而中學英語教學質量對學生學習英語的導向將產生重要影響。作為理論與實踐相結合的中學英語教學，在教學共同體的信念系統中融于有關教學理論，有力促進了英語教學的創新發展。本文基于對中學英語教學現狀的分析，并對中學英語教學發展趨勢及創新進行了探討。

【關鍵詞】中學英語教學 教學創新 教學質量

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0104-01

1.中學英語課型教學的發展

1.1中學英語課型教學的發展歷程

英語與其它學科一樣，也具有不同的發展歷史，并以動態發展形式而存在。因其在各歷史階段中，人們重視教育及需要英語的程度都存在一定的差別，這使得英語課型采用不同的教學方式。因此，自英語學科設置直至成為教學體系中的重要組成部分，其教學模式也得到不同程度的發展。

改革開放后至1984年，我國恢復了英語教學，在此期間中學英語教學模式也初步形成； 自1985至1991年，此階段英語教學發展迅速，中學英語教學模式日趨完善并奠定了英語教學理論基礎；從1992至2000年，此階段國家調整了教育制度，新一輪課改對中學英語教學創新和發展產生了十分積極的影響。

1.2 中學英語課型教學發展中的常見問題

一是中學英語教學模式多樣，主流教學模式尚未形成。比如，在教學英語詞匯語法時，很多教師還采用語法—翻譯模式，而一些教師采用功能—實踐模式。在教學英語閱讀中，一些教師采用句型—模仿模式，一些教師采用能力—建構模式，還有一些教師采用使用功能—實踐模式。教學模式的多樣化并存表明中學英語教學模式存在一定的滯后性，在出現更新的更科學的教學模式，還存在傳統教學模式，這造成新的中學英語教學模式無法占有主流地位。

二是中學英語缺乏全面教學目標，教育完整性不夠。科學的教學模式指導教學能夠使學生加深理解語言知識、語言技能運用熟練、養成良好學習習慣、形成情感價值及文化意識，其中涉及對學生培養聽說讀寫、收集整理和運用學習資源的能力等具體內容。

三是在英語教學實踐中缺乏培養跨文化交際能力。在英語課堂教學中，教師通常對語言知識教學比較重視，語言知識在教學目標中地位突出，而很多教師忽視文化傳播與交流。在中學英語教學實踐中，學生學習通常是處于較孤立的狀態，造成學生的跨文化交際能力不足，這需要教師進行反思。

1.3中學英語課型教學模式的發展

隨著不斷發展的網絡信息技術，國際交往日益頻繁，對運用語言要求也更豐富，英語學習受不同地域和文化之間的交流的影響，不只是簡單的聽說讀寫，也體現在不同文化內涵與價值上。因此，中學英語課型教學的發展，應基于學生對不同文化理解交流的實現，文化—互動模式在未來中學英語教學中將成為主流。

2.中學英語課型教學的創新

一是采用多樣化手段對傳統課堂模式進行改變，為學生積極創造語言環境。傳統教學模式中，對知識的強行灌輸與新課改是存在矛盾的，中學英語應及時創新教學模式，創新教學思維，在教學中以學生為主體，提高學生參與教學的程度，使教師與學生加強互動，鼓勵學生之間交流，構建英語對話環境。

二是使教師專業素質和文化自覺不斷提高，培養教學模式的創新意識。中學英語教學是必修的一門基礎教育課，需要教師具有較高的英語專業水平。基于新課改的條件下，提高教師專業能力以外的素質就顯得尤為重要，而使教師提高了解跨國界文化最關鍵。目前學生的跨文化交際能力普遍缺乏，不僅是受到中學英語教學模式的限制，學生也較少接觸此方面知識；而且也是因教師的有關知識儲備不足所導致。

三是教學思維與目標的轉變，使應試教育轉變為素質教育。中學英語教學模式的創新，關鍵在于從學科性質上對英語提高認識，它是加強對外交流、對不同文化加深了解、個人素質不斷提高的一個重要工具，而不僅僅是為應試教育。例如，在中學英語教學中，由于考試所需，記憶英語詞匯、學習復雜句型及語法需要大量時間，在考試中學生應掌握的知識在實際中用處很小。因此若要改進教學模式，就要將學習英語的實用性及英語學科的人文性作為教學重點。進而提高學生創新思維能力，建立多元評價體系，重視提高學生的綜合素質。

3.總結

綜上所述，英語教學創新的研究對于指導中學英語教學具有重要作用。轉變思維、結合人文關注與實踐是英語教學發展的關鍵，我國中學英語教育的發展還需要不斷深化與完善，這離不開廣大教師的共同努力。

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作者簡介：

李承麗（1975—），女，山東日照人，大學本科學歷，中教二級，研究方向：英語教學。