小學畢業班數學復習教學的策略思考

趙長春

【摘要】小學畢業班數學復習教學質量直接關乎到小學升學率。小學畢業班在數學復習教學中，要使數學復習計劃有效實施，就要將數學知識貫穿起來，確保數學復習系統化展開。本論文著重于研究小學畢業班數學復習教學的策略。

【關鍵詞】小學畢業班 數學教學 數學復習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0149-02

小學數學教育的目的是培養小學生的數學素養。當進入到畢業復習階段，小學生具備良好的數學綜合素質尤其重要。小學數學畢業班復習課不僅要注重培養學生對數據知識的應用能力，更要訓練小學生的數學思維能力，以使小學生對于數學知識能夠靈活運用、觸類旁通。隨著小學生數學學習的積極主動性被激發起來，小學畢業班數學復習課教學就會獲得時效性。

一、將小學數學知識構成知識網絡

（一）注重學生數學知識運用能力的培養

小學生對所有的小學數學知識并非能夠全部掌握，當進入到數學復習階段后，數學教師就要對小學生數學知識運用能力有所了解，在此基礎上制定小數畢業班數學復習計劃。特別是針對小學生數學知識的難點，在數學復習中要作為重點部分，通過強化訓練使小學生對數學基本知識熟練掌握。小學畢業班的數學復習課時緊張，要做到每一節課都能夠高效利用，就要注重數學知識的交叉滲透[1]。教師將數學知識貫穿起來，在復習課中對數學知識實施系統化教學，引導學生認識數學規律，從而發展學生的思維，提高小學生對數學知識的運用能力，深化小學生充分掌握數學理論知識。

（二）按照考綱建立數學知識體系

小學畢業班數學復習教學中，升學考試大綱是基本依據。在考綱中對于小學數學知識的重點和難點都已經明確，小學數學教師在數學復習中，就要圍繞著考綱將數學知識系統化銜接，建立數學知識體系。當小學數學的知識點理清之后，就可以構成知識網絡，根據小學生的數學素質具有針對性地復習[2]。

比如，在小學畢業班數學復習中，對于正比例和反比例的復習，是按照“比的概念”→“比的意義”→“比的基本性質”→“比與分數、除法的聯系”這樣一個脈絡展開的，將關于“比例”的知識串成線，擴展成面，然后將與之相關的知識逐漸地融入其中，并運用小學生所熟悉的案例深化數學知識，使小學生對比例的數學知識熟練掌握。案例要力求通俗易懂，比如小學生從家到學校路程是一定的，小學生行走速度快，所用的時間就會短，速度和時間的反比例關系。引導小學生直觀地理解數學知識，可以對數學知識有效鞏固。此外，小學畢業班數學復習教學過程中，小學教師能經驗性地將數學復習教學過程分解為幾個小步驟，并將數學復習知識點建立起相互之間的連接，可以為學生的學習和教師的教學提供基于心理學研究基礎上的參考依據。

二、以訓練的方式鞏固數學基礎知識

雖然小學畢業班數學復習進入到數學知識應用階段，如果數學基礎知識不牢固，就會影響小學生對數學知識的應用效果。數學教學在對小學生數學基礎知識掌握程度以充分理解的同時，就要在數學知識應用訓練中，注重基礎知識的鞏固。數學教師不僅要根據學生的數學思維能力選擇數學訓練題，還要設計練習形式，使學生通過數學練習對基礎數學知識逐漸熟練掌握，并從主觀數學認知的角度出發建構的屬于自己的數學知識結構。隨著小學生對于解決數學問題的思路逐漸擴展，就能夠對數學知識靈活運用，做到舉一反三、一題多解[3]。

比如，在對“空間與圖形”的數學內容展開復習時，由于這部分數學知識對于小學生而言相對抽象，數學教師并不需要對基礎理論知識以強化復習，而直接采用案例教學法。數學教師可以讓小學生設想，如果學校要在校園內建一個圓形花壇，應該在哪個位置比較好，要求小學生先將自己所選擇的位置畫出一個正方形，設定邊長。然后，在正方形方位內建一個圓形的花壇應該如何設計，并計算出花壇的面積。小學生在設計的過程中，會基于多方考慮選擇不同的位置，并采用多種方案設計出令自己滿意的花壇，最后求出花壇的面積。小學生在選擇、設計和運算的過程中，就會在潛移默化中對“空間與圖形”的數學基礎知識有所鞏固，并通過案例得以深化，使得小學生的思維能力得以擴展。

結論：

綜上所述，小學畢業班數學復習教學是對小學數學知識的鞏固和提高階段，主要是訓練小學生對于數學知識的運用。數學教師在這個階段的教學，要以訓練為主，將數學知識貫穿起來，幫助小學生理清知識脈絡，提高數學復習效率。

參考文獻：

[1]李曉梅.關于在小學數學教學中發展學生主體性的思考[J].課程·教材·教法，2010.30（08）：38-39.

[2]朱友涵.數學教學設計中的任務分析[J].教學與管理，2007（11）：53-54.

[3]簡楨琦.重視訓練策略，提高復習實效——剖析小學畢業班數學復習幾點策略[J].數學教學與研究，2014（35）：72.