引趣教學運用于初中物理教學中的探究

丁海生

【摘要】在物理教學的過程中，激發學生們對物理知識的學習興趣是非常重要的。通過合理的運用引趣方式教學能夠有效的提升學生們的學習興趣，達到良好的課堂氣氛，進而提升課堂教學的效果。本文中筆者結合實際教學經驗，對如何在初中物理課堂教學過程中運用引趣教學做出了探討。

【關鍵詞】引趣教學 初中物理 物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0179-01

提升學生們對物理的學習興趣對于物理課堂教學效果有著很大的幫助。筆者發現，通過采用一些合理的引趣策略能夠有效的提升學生們的學習興趣，形成良好的課堂氣氛。因此，在初中物理教學過程中，教師應該要采用多種教學方式，為學生們營造輕松愉快的課堂環境，借助引趣策略的幫助，帶動學生們主動的去思考問題，進而提升教學效果。

一、創造懸念

能夠引發學生們興趣的方式很多，制造懸念的方式是非常常用的一種。在我們日常生活中的很多現象都能夠用物理知識來解釋，教師應該充分的抓住物理的這一特性。借助生活實踐中某些帶有趣味性的現象或創設一些具有意思的情境引出知識點，讓同學們主動的去思考與探索，激發他們的興趣及求知欲。通過創造懸念，能夠集中學生們的注意力，進而為知識的教學形成良好的課堂氣氛，同時還能夠促使學生們主動去思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。例如在講大氣壓強這一課的時候，教師可以在課堂開始階段先不讓學生們看課本，為其演示如下實驗。將被壓扁但是沒有破損的乒乓球放入熱水之中，讓學生們仔細觀察乒乓球的變化。對于這樣的現象，學生們會感到很新奇，會積極的探討為什么會這樣，并急于知道其中存在的原理，因此就會積極的參與到課堂教學活動中，進而提升整體的教學效果。這種引趣教學不僅能夠獲得學生們的喜愛，同時對于課堂教學效果也有積極的推動作用。

二、積極開展教學活動

教學活動也是一種很好的引趣策略。通過開展豐富多彩的教學活動能夠獲得很好的教學效果，同時學生們也非常喜歡這種教學方式，能夠積極的參與到其中。在教學活動中，學生們不僅能夠得到動手實踐的機會，同時能夠讓他們更真切的感受到物理中存在的樂趣，更加直觀的體會到物理知識的應用，并且能夠逐漸解決自己頭腦中存在的一些疑惑。這些都是教學活動可以發揮的教學優越性所在。例如在講到摩擦力這一課時，很多老師都是先對摩擦力的概念進行講解和分析。當課堂教學進行到摩擦力作用的必要條件時，此時教師就可以同學生們一起配合進行一些小實驗。例如，教師和學生可以各拿一個黑板擦擦除黑板上不需要的板書內容。學生們肯定會拿著黑板擦正常的擦除，教師可以用黑板擦的背面進行擦除動作。在此種條件下，學生們能夠發現兩人的擦除力度都差不多，學生能夠將內容擦除，但是教師卻不能。很多學生會積極的發言講因為老師用了黑板擦的背面，所以擦除不了。這是教師可以提問，為什么用黑板擦的背面就沒辦法擦除了呢？大家明白其中的原理嗎？通過現象及問題帶動學生們積極的對原理進行探索和學習，使學生能夠逐漸明白摩擦力的有效性取決于三個條件。這樣的教學活動創設，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，也能夠讓學生直觀地感受到摩擦力產生的一些條件，這將為后面的知識教學提供鋪墊。

三、借助生活中的現象及實例

在我們的日常生活中，很多現象都蘊含著重要的物理原理。很多有趣的生活場景都能夠通過物理知識來解釋。教師應當要善于觀察和挖掘生活中蘊含物理知識的實例，借助這些常見的現象和實例來豐富課堂教學，將這些資源應用于課堂教學，提升課堂的趣味性。同時教師也可以讓學生們來列舉一些蘊含物理知識的現象及實例，以及一些不明白的實例來供大家共同討論和分析，這種方式不僅能夠提升學生們對課堂教學的參與積極性，同時能夠促使他們積極的思考和發現，讓他們更加明確所學知識的運用。例如，水蒸氣、水、冰都是生活中常見的物質，可以讓學生們初步的對這三者之間的狀態變化進行了解，然后用生活中熟知的現象來解釋吸熱及放熱的過程。例如，在炎熱的夏天，當從冰箱中拿出雪糕時，雪糕會冒出“熱氣”；夏天天氣熱，同學們都會買雪糕來吃，通過此種方式讓自己感到涼快；冬天，窗戶上會有好看的冰花等，這些都是生活中常見的現象，雖然常見但是在之前很少會有學生會主動去探索為什么會這樣，而把這些問題放到一起，就會促使學生們去正是這個問題，引起他們的興趣和探索欲望。通過生活中實例與課堂內容結合方式的教學，能夠讓理論知識以更為豐富的形式得到體現，也能夠增進學生對于知識的理解與領會。

總之，在初中物理的教學過程中，教師應當采用合理的引趣教學來提升課堂教學效果。教師們可以通過創造懸念的方式來引發學生們的好奇心與探索欲望，讓他們積極參與到課堂中，增加他們的注意力。同時，教師還可以借助多樣化的教學活動來提升課堂氣氛。此外，在進行知識教學的過程中，教師還可以借助生活中常見的實例來提升教學效果，通過生活中實際的事例讓學生們明白物理知識的運用，加深他們對知識的理解。

參考文獻：

[1]蔡一軍.淺談物理教學中的情境創設[J]. 基礎教育研究. 2004（Z1）