體育課程與體育教學的若干關系

孟凡杰

摘 要：人們的體質情況在一定程度上決定了體育教育的效果，隨著社會不斷地進步和發展，如何增強人類的身體素質已經成為了世界各界廣泛關注的焦點問題。要從質量上提高體育教育，教師應該充分的認識體育教育與體育課程之間的關系。兩者都是體育教學的主要組成部分，即體育課程包含于體育教學，是體育教學的中心，體育課程可以說是體育教學開展中，非常重要的一個環節。所以體育課程的設置是體育教學能否取得良好效果的重要因素。

關鍵詞：體育課程 體育教學 關系 教育模式

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0150-02

隨著社會不斷地進步和發展，以往傳統的教育結構和教育模式已經無法滿足人們在教學活動和社會方面的需求，而傳統體育教學中將體育課程與體育教學混為一談的觀念也不再適用于現在時代的發展。以往的教學中，常常會忽視教學方式與過程，此方式過于形式。人們的體質情況在一定程度上決定而來體育教育的效果，如何增強人類的身體素質已經成為了世界各界廣泛關注的焦點問題，同時，課程與教學之間的關系也一直受到教育學家們的關注。要從質量上提高體育教育，教師應該充分的認識到體育教育與體育課程之間的關系。這兩者都為體育教學重要環節。體育課程是體育教學核心，是其開展中一個不可或缺的重要組成部分。因此，體育教學能夠取得良好的教育效果取決于體育課程的設置。

1 體育課程和體育教學概述

1.1 體育課程概述

所謂課程，指的是學生所要學習的學科的全部內容的進程。宏觀來說，課程指的學校為了可以實現培養目標而選擇教育內容及進程的總和，包括了教師所要教授的各類學科，同時執行有目的、計劃的教育活動。微觀來說，課程指的是某一個學科。

體育課程主要是以學生身體練習為主，通過科學、合理的鍛煉過程，達到增加體質、提升體育素養目的的一項公共課程。體育課程是學校體育工作的核心，同時也是體育教育的重要環節，更是實現素質教育的有效方法。體育課程是體育教學過程當所獨立存在的，也是教學的重要組成，所占有的位置極其重要。目前，體育教學的目的是通過教學，幫助學生掌握一定運動知識、技能，同時對學生進行相應科學、系統的訓練，達到學生全面發展的目的，同時可以培養學生良好的學習習慣。在當前的階段當中，在教學目標和社會發展基礎上，根據學生年齡特點和教學的有關內容，社會發展形成了科學、科學、系統第的教學方式課程。其目的在于運用正確的方法鍛煉學生，提高學生的身體素質。教學目標的合理制定和教學方式的恰當運用可以提高學生的體育技能，促進學生的健康發展。體育課程在學課程教學是一個非常重要的組成部分，其開展對于學校的基礎工作可以產生比較大的影響，也是學生全面健康發展的主要方法。伴隨社會生產技術的不斷進步，體育課程慢慢變得全面、廣泛，成為構建當代體育教學的一個重要的環節，應該得到高度的重視。

1.2 體育教學概述

教學是教師的“教”、學生的“學”，構建了特殊的一種人才培養形式。通過這一形式教師有上旬、組織、計劃引導學生自覺、積極進行學習，同時快速掌握文化科學基礎知識、技能，讓學生的素質可以全方位提高，讓他們可以成為社會所需要的人才。

體育教學是按照一定的計劃和課程標準，有目的和有組織的進行教育的過程。教師和學生參與體育教學的任務是教學生體育知識、技術和技能，增強他們的體質，培養道德、意志、品質等等。這是一個學校體育的基本形式，同時也是體育目標的實現。在學校教學中，體育教學是一個重要的組成部分，根據教師和學生的參與，使用一些系統模式和體系，形成系統的工作模式和流程。使用一個合理的、科學的教學方法，促進學生體育知識、基本技能和掌握健康知識等，有利于實現學生的全面發展。體育教學在培養學生體育能力和思想道德素質的基礎上，在這個階段的體育教學，促進學生全面發展。

2 體育課程、體育教學的關系

2.1 體育課程、體育教學相互獨立

從科學的角度總結分析體育課程與體育教學之間的關系，課程理論和教學方法應該是兩個相互獨立的在教育教學領域。課程和教學對象的學習和教育教學的理論體系屬于兩個不同的分支。因此，在實踐中，體育課程與體育之間形成兩種不同模式的概念和標準，但它的本質是獨立和相互依存的關系。課程理論是一門研究各種教學課程和專業概述。在教學工作中教學和學習是教學方法的主要途徑。簡單來說，就是指體育課程理論教學工作，利用總體規劃的過程中來對課程進行評價，即被稱為標準的教學目的。體育教學的核心工作是在教學工作中通過教學內容、教學方法實現教學目標的重要手段。在現階段體育教學中，學生個體和學生的學習范圍是課程概念重點強調的部分，教師的一種行為模式。在我國現階段的社會經濟體制的影響下，一直把體育課程當成教學理論的研究，同時課程理論已經得到了教學工作的認可，成為一種教學體系之外的獨立的學科模式。社會的生產技術在不斷的進步，引進了很多新的技術、方法和理念，從而優化教學方法，最大限度激發學生對體育學習積極性，并慢慢形成作為教學重要的研究對象。

2.2 體育課程、體育教學相制約、促進關系

這兩者間存在相互依賴和制約的關系。體育課程及體育教學所在的領域是不一樣的，它們互相之間不受影響擔憂相互彌補。當前，科學技術在不斷提升，引入了多種理念，而這些理念是具有先進性的，這讓兩個學科間產生了一定的聯系，在不同程度上相互制約又相互促進著。體育課程設置會直接對體育教學的掛果、效果產生影響，之前學生對體育教學不感興趣的原因就在于課程內容過于陳舊、沒有新意，忽略了學生對學科的感覺、興趣和積性，從而影響了教學的質量和效果。好的教學方式可以提高教學的效果，讓學生自主學習相應的知識，構建簡潔的知識體系，發揮學習的主動性。對體育課程和體育教學的關系進行認真的分析，從實際角度出法，提出有效學習方法，最大限度激發起學生學習的熱情，并且調動了學生學習的積極性，更進一步實現教學內容的全方位展開，以此促使學生提升學習的成績，實現學生的全方位發展。體育課程與體育教學之間存在著相互制約和相互促進的緊密關系，因此在體育教學中認真適當的構建體育課程的內容，可以促進體育教育的質量和效果的提高，有利于學生學習的積極性和全面健康的發展。

3 結語

現階段的體育教學中，對體育課程與體育教學之間的關系正確是當前教學物重點，也是關系到可否獲得優良教學效果的關鍵因素。在對體育課程與體育教學關系的分析總結中，兩者之間存在著相互獨立又彼此制約并相互促進的復雜關系，兩者之間相互影響。因此，想要使體育教學的效果得到有效的顯著提高，必須對體育課程和教學內容進行重點規劃、設置，這樣不單有利于得到良好教學質量，同時還能促進素質以及心理健康的全方位發展。

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