核心素養(yǎng)視域下如何搞好高中生物教學(xué)

摘 要：核心素養(yǎng)是21世紀(jì)學(xué)生的必備素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，合理培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代的要求。在生物核心素養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，教師必須重視優(yōu)化教育措施，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生成為生物課堂的學(xué)習(xí)者與實(shí)踐者，并積極主動(dòng)地投身于生物的學(xué)習(xí)與探討之中，能夠利用生物知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)計(jì)劃;興趣;方法

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.054

核心素養(yǎng)是社會(huì)與科學(xué)發(fā)展的反映，是對(duì)人的素質(zhì)的一種新的要求。生物課與其他課程相比，是比較抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到費(fèi)力，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)生物不感興趣。如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是生物教師必須要研究的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解核心素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確定與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿渴望，但他們對(duì)核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵并不熟悉。他們不理解培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。必須讓學(xué)生了解核心素養(yǎng)是什么，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響以及如何提高核心素養(yǎng)。教師還可以結(jié)合具體的例子，如使用顯微鏡，可以先安排學(xué)生自學(xué)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)一些可以根據(jù)要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明顯的情況下，也可以讓學(xué)生相互溝通和討論，使學(xué)生能夠理解實(shí)踐能力、表達(dá)能力、與他人交流等是讀寫能力的核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠有效地感受如何提高學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。

二、教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)具有生物核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

在準(zhǔn)備課程的過程中，教師應(yīng)了解生物教學(xué)大綱和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。生物教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)綜合的過程，它不僅整合了生物知識(shí)的講授，還整合了詳細(xì)的生物教育理念，使生物課堂講授更加連貫。所以，生物教學(xué)計(jì)劃的作用貫串于教學(xué)的全部過程中。不僅可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，還可以使教師的語(yǔ)言和板書更加準(zhǔn)確。當(dāng)然，教師有必要了解的是，生物教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)要在生物講授過程中，教師應(yīng)制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，并將教學(xué)思想貫穿其中。教師應(yīng)當(dāng)不斷運(yùn)用學(xué)習(xí)者的主動(dòng)地位，把學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮辛?xí)。這就需要教師改進(jìn)自身的講授方式，并將教學(xué)計(jì)劃與生物核心素養(yǎng)教學(xué)理念相結(jié)合。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，如果教師希望自己的課程變得有趣，必須全面了解學(xué)生及其興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣。在課堂結(jié)構(gòu)上進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到“一枝一葉總關(guān)情”，進(jìn)而形成一個(gè)完美整體。

現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣方面有著很多優(yōu)勢(shì)，教師上生物課時(shí)要將現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)內(nèi)容巧妙地整合起來，將生物中的抽象問題通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，化為直觀與生動(dòng)的圖像或視頻，讓學(xué)生觀看并思考。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的功能，能將聲音與視頻，文字與畫面加以逼真的展示，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在生物教學(xué)中，教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物。

四、緊抓生物課的特點(diǎn)，精心培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

高中生對(duì)新事物很感興趣，尤其是生物實(shí)驗(yàn)。無論是高中生物的觀察實(shí)驗(yàn)還是探索性實(shí)驗(yàn)，總能吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，促使學(xué)生觀察和思考，讓學(xué)生提問和交流，增加他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和信心。例如，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也給學(xué)生提供了思考和協(xié)作的空間。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程可以幫助學(xué)生鞏固實(shí)踐的所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)化為己有的能力。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生探究精神

實(shí)驗(yàn)操作是高中生物課程中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好生物的必備素質(zhì)。在高中生物實(shí)驗(yàn)的過程中，最重要的一項(xiàng)基本素養(yǎng)就是探究精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，構(gòu)建愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造更多的實(shí)踐探究機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)提升探究精神與探究思維。例如，將課程實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，向?qū)W生提出問題并作出有效假設(shè)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證并得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生交流，這樣完整的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過程訓(xùn)練，能有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)邏輯思維和探究精神，小組合作中還能促進(jìn)學(xué)生的合作能力提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、崇尚科學(xué)、保護(hù)環(huán)境等意識(shí)

伴隨城鎮(zhèn)化和工業(yè)化歷程的推動(dòng)，很多地方的河流污染越來越嚴(yán)重，荒漠化現(xiàn)象和霧霾也越來越嚴(yán)重。如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)環(huán)境是一個(gè)值得考慮的問題。可讓學(xué)生分組探討和剖析人類活動(dòng)對(duì)生活環(huán)境的影響，提升學(xué)生的組織才能和表達(dá)才能，培育學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和公民公德意識(shí)。

總之，核心素養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)一步深化的結(jié)果。它在學(xué)生日常生活和整體發(fā)展中起著重要作用。在生物教學(xué)講授過程當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)為指引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠經(jīng)過獨(dú)立探究、協(xié)作探究和生活實(shí)踐發(fā)展核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：李喜強(qiáng)（1973.4— ），男，漢族，甘肅秦安人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中生物教育研究。