初中化學(xué)情景教學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

楊勇

【內(nèi)容摘要】初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力研究，一直是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)，主要是根據(jù)教學(xué)要求和具體內(nèi)容形成一定的情境研究框架。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 情境教學(xué) 實(shí)踐性 設(shè)計(jì)方法

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后影響于學(xué)生的。換言之，情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如正處于某種問題情境中的人，會因?yàn)槟尘涮嵝鸦蚺龅侥承┦挛锒艿絾l(fā)，從而順利地解決問題。

二、初中化學(xué)的情境教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐內(nèi)容的主要部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情境設(shè)計(jì)要依靠實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開，進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分類和定位，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體情況展開調(diào)查研究，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情況創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)的內(nèi)容主要根據(jù)化學(xué)理論課程內(nèi)容為主，展現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧和具體方法，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，按照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.利用生活創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)在生活中的體現(xiàn)非常多，通過與生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，將化學(xué)的情境教學(xué)引入到情境設(shè)計(jì)之中，利用情境設(shè)計(jì)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出具體可行和有趣的生活情境，提高化學(xué)課程的教學(xué)吸引力，改善生活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效性。利用生活經(jīng)驗(yàn)和基于生活的化學(xué)知識創(chuàng)設(shè)情境，保障初中化學(xué)的情境教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性。

3.利用語言創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)

化學(xué)的理論教學(xué)中，語言的應(yīng)用也是一個(gè)重要的教學(xué)改進(jìn)方向，在語言的情境設(shè)計(jì)內(nèi)容上，重點(diǎn)考慮到語言的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的化學(xué)理論生硬的詞匯用語中獲得靈感，將更加有趣活潑的化學(xué)用語加入到情境教學(xué)之中去，讓情境教學(xué)更有吸引力。根據(jù)初中化學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐能力和特點(diǎn)，結(jié)合語言本身的實(shí)用價(jià)值，開展情境教學(xué)可以有效地改善初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)用性，提高化學(xué)教學(xué)的動力。

三、初中化學(xué)情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.競賽模式的情境教學(xué)

競賽模式是利用一種有效的競賽方式，換取初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中化學(xué)的教學(xué)能力，改善教學(xué)效果的一種有效方式，也是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)情境教學(xué)的有效途徑。競賽模式的情境教學(xué)開展，需要一定的知識作為基礎(chǔ)，競賽內(nèi)容的主要構(gòu)成是化學(xué)理論知識，將理論知識作為一種主要理論內(nèi)容，考察每一個(gè)學(xué)生對理論知識的記憶，也考察相應(yīng)理論知識的有效性。競賽模式的情境教學(xué)體現(xiàn)出初中化學(xué)的實(shí)用內(nèi)容，突出初中化學(xué)的有益性。

2.多媒體模式的情境教學(xué)

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能力可以將情境教學(xué)更好的體現(xiàn)出來，初中化學(xué)的教學(xué)過程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件和教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。將圖片、音頻、影視等多重媒介聯(lián)系在一起，結(jié)合成為初中化學(xué)的有效內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)的有效進(jìn)行。利用形象生動的情境教學(xué)直觀地為學(xué)生提供一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)多媒體教學(xué)方法，提出具體的方法。

首先圍繞一個(gè)主題內(nèi)容進(jìn)行討論，展開討論的具體內(nèi)容，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)為主。其次以化學(xué)知識的具體做法為主，展開情境教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的要求和具體提問問題展開信息搜集，最后給予學(xué)生解答。

3.創(chuàng)意的詩意情境教學(xué)模式

根據(jù)創(chuàng)意的詩意情境教學(xué)為主，加強(qiáng)情境教學(xué)的模式內(nèi)容有效性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主，利用詩意情境進(jìn)行模擬，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力模擬全新的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)詩意情境教學(xué)內(nèi)容提高初中學(xué)生的情境適應(yīng)能力，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。

創(chuàng)意的詩意教學(xué)是將化學(xué)知識的理論內(nèi)容糅合成為一種教學(xué)環(huán)境和活動相互適應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)心理學(xué)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)、環(huán)境教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)相互結(jié)合，提出化學(xué)教學(xué)的有效案例。

例如，蠟燭實(shí)驗(yàn)，根據(jù)蠟燭的情境教學(xué)反應(yīng)提出問題，展開分析。蠟燭在燃燒過程中有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的轉(zhuǎn)變；蠟燭燃燒時(shí)火焰分好幾層；燃燒過程中會產(chǎn)生黑煙，熄滅時(shí)會產(chǎn)生白煙；燃燒著的蠟燭吹滅后立刻點(diǎn)燃時(shí)一點(diǎn)就著，冷卻后再點(diǎn)燃需要的時(shí)間稍長；如果用茶杯把一支短蠟燭完全罩住，蠟燭燃燒一會火焰漸漸變小而熄滅，一股白煙緩緩上升；此時(shí)用這只茶杯再罩住另一支燃燒的短蠟燭，燃燒的蠟燭立即熄滅；如果用茶杯罩在蠟燭火焰的上方，茶杯內(nèi)壁有小水珠；如果點(diǎn)燃兩支蠟燭，將這兩支蠟燭一高一低的靠近放在一起，高處的蠟燭火焰晃動的比低處劇烈。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其中的反應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真思考，討論結(jié)果，對蠟燭燃燒存在的火焰變化和其中燃燒存在的黑煙問題進(jìn)行討論和分析，并對其中的溫度高低，玻璃與火焰交互反應(yīng)以及學(xué)生觀察黃色火焰的具體情況進(jìn)行深刻思考，提出觀點(diǎn)和看法。

四、結(jié)束語

通過研究初中化學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，提出了具體的研究內(nèi)容和技巧，對存在的初中化學(xué)情境教學(xué)實(shí)踐方法和實(shí)現(xiàn)途徑做出了研究，提出了可行的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 徐飛. 高三化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)“五要素”[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（17）.

（作者單位：江蘇省淮安市徐楊中學(xué)）