試論新課改下初中數學課堂教學的有效性構建

王術瓊（重慶市萬州國本中學，重慶 萬州　404100）

試論新課改下初中數學課堂教學的有效性構建

王術瓊
（重慶市萬州國本中學，重慶 萬州404100）

摘要：初中數學是未來學生學習數學的基礎，也是一門自然科學。知識抽象需要學生的形象思維和邏輯思維相結合。所以在初中數學教學中，教師要不斷改進教學方式，探尋構建高效課堂的有效方法，力爭以最小的投入發揮出最大的效益。

關鍵詞：興趣；合作探究；主動學習

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0116-01

“高效課堂”是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和實現教學目標效率高、效果好，并取得了教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。在初中數學教學中，我們要改變傳統教學的機械灌輸、只重視學生知識的簡單聚積的教學方式，要讓學生帶著濃厚的興趣與高漲的熱情，以主體身份來展開主動探究，讓學生真正參與到教學中來，得到自身知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的大幅度提高與發展，讓學生的學習更有興趣，更有收獲。在探究中實現數學課堂教學的有效性。經過長期的實踐與探索，我總結出如下幾點體會。

一、突破傳統教學，勇于創新

初中數學教學面臨中考，因此教師的教學是圍繞著中考指揮棒進行的。雖然新課改實施多年，但是怎樣提高學生的中考分數，一直是教學的終極目標。正是這樣一個原因，很多老師還是圍繞著如何提高學生的應考能力、提高考試分數進行教學活動的開展，在教學上不敢實施突破和創新，這就導致教學依然是傳統的僵化模式，沒有進行新課改以及素質教育的嘗試。提高學生的學習能力，是初中數學教學乃至于基礎教育階段教學的目標之一，如果依然沿用傳統的教學模式，那么學生的學習能力就難以得到提高。突破傳統，創新教學，是高效課堂構建的基本要素。

二、在初中數學教學中實施導學案模式

培養學生的能力是數學教學的目標。在初中數學教學中，很多的知識都可以由學生先行學習，然后再由教師講解，這樣可以充分提高學生的學習能力。導學案就是一種非常有效的教學模式，可以方便學生梳理數學知識。所謂導學案既是一種學習提綱，可以由學生編寫，也可以由教師編寫。將教學內容列出知識點，由學生先行學習，自主探究后，再將不理解的內容通過小組合作探究的方式進行解決，最后的疑難問題，由教師負責講解。這樣進行教學可以有效提高學生的學習能力，符合新課改的理念，符合素質教育的理念，也是構建高效課堂的有效措施。

三、為學生營造一個民主的教學氛圍

營造一個民主的數學教學氛圍是高效課堂的關鍵，學生得到老師的尊重后，他們學習的信心會得到提高。而且學生在一個輕松愉快的環境中學習，思維會更活躍，有利于開發學生的潛在學習意識。所以有經驗的教師都非常重視給學生營造一個民主輕松的課堂環境，以便獲得更高的教學效果。

四、密切聯系實際，激發學生的學習興趣

生活中的數學知識十分多，小到穿幾件衣，幾點起床，大到建筑工程的資金投入數目。在初中數學教學中，教師就要聯系生活實際，多創造一些發生在身邊的數學問題，讓學生對數學產生一種親近感，從而縮短與數學之間的距離，對數學課程產生好感。同時，也讓學生利用所學的數學知識去看待周圍的事物和發生在身邊的數學故事，從而培養學生用數學思維去進行思考的意識：例如，生活中的房子為什么會做成三角形的人字架，而不做成平行四邊形的呢？還有所有的汽車的車輪都是圓形的這又是為什么呢？從而了解三角形的穩定性是最強的，而圓的旋轉是不變這些數學特性。讓學生體會到生活中處處有數學和學習數學的樂趣，從而積極主動地去探索數學問題。

五、創設情境，強化合作，為高敖課堂助力

作為教師，在不斷提高自身專業素質的同時，要不斷鉆研新的教學方法。一位學者曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要學會根據不同的教學內容選擇合理的教學方法。自主合作探究是新課改所倡導的重要學習方法，也是實現有效教學的重要手段。合作探究，更加尊重學生在學習中的主體參與與獨立思考，學生不再是被動的參與者與機械的接收者，而是真正的學習主體、知識的構建者。在具體的教學中，我們要徹底摒棄傳統的灌輸式、填鴨式教學，開展合作探究學習，讓學生在合作交流中展開互動探究，以真正地獲取知識，掌握基本的數學思想與方法，增強科學探究意識與問題意識，培養學生創新能力與創造性思維能力。

在教學中，教師首先要明確所要學習的新知與學生已有知識之間的關聯度，在二者之間找到最佳的結合點，以創設出有效的教學情境，提出合作探究的任務。問題要有明確的指向性，以達成特定的教學目標；要有趣味性，能夠激發學生濃厚的學習興趣；要有開放性，能夠引發學生積極的思維；要有挑戰性，介于學生已有認知水平和新認知水平之間。這樣才能將學生的思維引向特定的教學目標，讓學生帶著明確的教學目標來展開合作探究。案例：借助問題創設情境。學習數學知識，最重要的是要善于提出疑問，解決疑問，教師的任務就是發掘學生的好奇心，將學生不知道的一些數學公式、法則、計算規律、論證事實等進行傳授，并通過一定的手法創設一些懸念和情景，表現出數學學科知識的魅力，這樣就可以輕而易舉的激發學生學習數學知識的興趣，促使學生對數學知識不斷深入探索。例如，在初中數學代數式求值這一課中，我們就可以創設一個情景：教師首先出示一個代數式“16a+5ab+8ab－15a－13ab”，這時，學生也許看到公式會茫然，但是在這種情況下，你可以告訴學生，今天老師讓同學們考考老師，那就是計算這個代數式的值，前提是同學們給出老師a、b值的數值大小，a、b的值可以無限大小，然后由老師來計算代數式的值。這時學生開始給出a、b的值，然而老師一下就把代數式的值計算出來了。很多同學感到非常的驚訝，他們認為老師的本領真大，但是當老師一步一步的把代數式進行整理簡化后，同學們才真真正正的明白過來，原來這道題里藏著奧秘，同時也認識到數學知識的有效作用。

總之，追求高效的數學課堂，帶給我們的是課堂教學洋溢著的勃勃生機，同時也給我們每一位數學教師帶來了極大的挑戰。但我相信，只要我們大膽地實踐，不斷地創新，堅持科學的發展觀，腳踏實地，不斷努力，數學高效課堂之花就一定會綻放！