初中生數學情況調查與思考

鄧燕

【摘 要】學生反思能力是很薄弱的，一題多解、創新思維等方面應多訓練。興趣是學習有效的前提，數學交流是完善數學認知的重要手段， 讓學生“用內心創造與體驗來學習”，經常變換思考角度，開發學生的思維潛能，讓學生能體驗明理。使學生善于思考，敢于實踐，勇于創新。

【關鍵詞】興趣；交流能力；體驗；感悟；快樂；開發潛能

最近在研究課題時，以八年級的學生為對象，按數學成績分類（總分100分），A類為30分以下；B類為31—50分；C類為51—70分；D類為71—85分；E類為86—100分。經調查：A類學生占4.3%，B類學生占18.6%，C類學生占39.7%，D類學生占30.4%，E類學生占7%。

調查顯示：A類學生普遍對數學不感興趣，學習目的不明確，沒有正確的學習方法，作業無法獨立完成，聽課效果差，不愿體驗數學過程。E類學生表現為對數學的興趣強，能夠自覺投入數學的活動中，樂于體驗過程，享受數學成功帶來的快樂，特別是學習目的性明確，能不斷調整學習方法，善于思考，敢于實踐，勇于創新。

以下是B、C、D類學生的問卷調查數據以及作者所引發的思考：

再思考：

一、重視數學交流

數學交流在近幾年的數學課程改革中已引起了高度的關注，但調查顯示學生的數學交流的狀況并不樂觀，主要存在：課堂交流環境的缺失；交流時學生的從眾心理；過去的成績阻礙交流；不良競爭心態影響；教學任務重，考試壓力大導致課堂交流少；教師缺乏與學生互動的意識；等等。

數學交流是完善數學認知的重要手段，有助于增強學生學數學的熱情和信心， 有助于提高和發展學生的數學素養，是培養學生合作交流能力的有效途徑。通過交流，可以使認識由感性上升到理性，使新舊知識同化，為新的數學認知結構的建立提供了一個根本保證，也可以利用外部語言對思維活動進行加工、整理，從而明晰思維過程，鞏固，引發思維創造。所以，培養學生的數學交流能力應切實重視起來，使數學交流在教師與學生、學生與學生、學生與社會以及學生的自我反省與思考中普遍開展起來。

二、讓學生感悟數學

在數學學習中學生知識的取得和能力的提高確實需要訓練，這是讓學生能有效地掌握知識、提升能力的需要，但它不是學習的歸宿。

教的真諦在于導，學的成功在于悟，課堂教學的根本在于啟發學生如何去想，讓學生“用內心創造與體驗來學習”，將數學知識和學生的日常生活更好地糅合在一起。對于一件事情的感悟，可以形成解決問題的正確思想方法，而正確的思想方法對提高學習的效率是十分有益的。培養感悟的關鍵是除了能正確、合理地運用邏輯推理手段進行思考外，還能經常變換思考角度，開發學生的思維潛能，讓學生能體驗明理，因此教學時應在學生的思維方式、情感體驗、心理需求，以及和相關學科的聯系上創設有利于學生主動參與的條件，讓感悟伴隨著數學學習，成為數學學習的一種境界。

（作者單位：福建省龍巖市龍巖初級中學）