淺談中職語文人文教育的策略

文/劉潤平

淺談中職語文人文教育的策略

文/劉潤平

摘要：加強人文教育是時代對職業教育的要求。中職語文教育要落實“以人為本”的理念，提高學生人文素質。本文著重探討語文人文教育的策略和方法，教會學生做人，實現育人教育。

關鍵詞：中職語文；人文教育；教學現狀；策略方法

中圖分類號：G633

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0168-01

一、領悟人文教育的內涵

“人文”是指“人類社會的各種文化現象”，是“人”與“文化”的融合，集中體現在尊重人和關愛人。人文素質是學生應具備的最根本的素質。培養學生的人文素質,一是認清人的本性，尊重人的價值、尊嚴與生命，崇尚個性和獨立人格；二是發展理性，關愛生命和自然，行為規范，自律養德；三是超越自我，自覺關注人的心智和生存的意義，追求科學、藝術和道德精神的統一。

人文教育是將人類優秀的文化成果，用語言、文學、藝術等形式，通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為內在品格的教育。語文是人文教育的最好載體，肩負著傳遞民族文化，陶冶人性、喚醒靈魂、傳達思想與情感、承載人文精神、文化成果和培養學生人文素質的重要任務，具有不可替代的優勢和功效。

二、認清中職語文人文教育現狀

(一)學生文化知識貧乏，人文素質偏低

中職生文化基礎知識薄弱，學習觀念淡薄，學習態度消極，人文知識缺乏，情感道德水平較低，行為規范較差，人文素質整體不高。這些因素導致語文教學處于“門前冷落鞍馬稀”的狀況.

(二)學校只重視專業課，語文教學邊緣化

因“職業至上”思想的影響，很多學校把“專業課”放在高于一切的地位，減少語文學時；語文的人文養料和人文手段被刪減，讓語文教學成為空中樓閣，嚴重阻礙了學生的綜合文化素質和人文精神的提高。

(三)教師缺乏理念和教法，淡化人文教育

面對中職語文教學的現狀，不少教師觀念和教法模糊，要么一講到底，單向灌輸；要么片面強調語文技能訓練，忽略文本的閱讀和欣賞；還有教師牽強地往專業課上靠，丟掉了語文的本真。課堂上缺少師生思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶和審美的熏陶。淡化人文教育，是培養學生人文素質的致命創傷,值得教師深思。

三、探索語文人文教育策略及方法

(一)尊重和關愛學生

教師要歸還學生學習的主動權。尊重學生獨特的學習體驗，讓學生親自感受、主動思考；教師要從“主角”變為“配角”，使教學走向主體性對話，將讀書、品文、悟性和做人融合起來，提升學生的人文素質。

教師要用愛心重樹學生的尊嚴和信心。中職生在初中階段成績較差，不受待見，自尊心受到不同程度的傷害；加上青春期的逆反，自卑、麻木、冷漠、自我封閉等心理缺陷較為嚴重。教師要用心保護學生的自尊心，和學生交朋友，實現師生心靈的溝通，讓學生感受到老師的尊重和愛；產生積極的主體意識，重拾自尊和自信，充分體現人文關懷。

(二)提高教師人文素質

教師的師德人品、言談舉止、儀表氣質、治學精神、教學態度等都對學生的心靈起著潛移默化的作用；教師豐滿的人文情懷、豐厚的知識底蘊和魅力的個性語言是人文精神走進課堂的必要條件，是培養學生人文素質的保證和關鍵。語文教師要有強烈的學習意識，儲備深厚的文化底蘊，形成自己對生命、生活和教育的敏銳而深邃的時代感悟；用高尚的師德、樂觀開朗的性情和幽默風趣的人格魅力影響和感染學生，做學生身邊鮮活的人文載體。

(三)創新教學模式

根據教學實際和新課改的要求，筆者博采眾長，創新了“自主學習-發現質疑-合作討論-探究反省-引導評價”的教學模式。

“自主學習”是學生在“想學”、“會學”的基礎上，自學人文知識，了解社會和人生，思想情感受到熏陶；當心靈受到震撼時，學生會更新想法，改變行為習慣，增強道德感和責任感，逐步提升人文素質。

“發現質疑”是鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，引起情感、審美和價值觀的動蕩。學生有話可說，有題可評，激發學生的求知欲望，使學生在讀中有所感悟，在思中理清問題脈絡，在議中形成價值觀念。

“合作討論”是使學生的思考和感受達成基本共識；搭建輕松自由的學習平臺，激勵學生發揮最高水平和創造力，因較強的團隊意識而培養合作精神，使學生體驗到成功的喜悅和榮譽。

“探究反省”是學生對自己觀察、閱讀、發現、搜集過的材料再思考、再探究的互動過程。培養學生學會反思、發現、探索和創新等能力；通過“對話”、“討論”、“辯駁”和“反省”等形式，感受人文素質的價值，培養創造精神。

“引導評價”打破教師評價的權威性和單一性，評價的重點過程化；評價的方式多樣化，有自我評價、小組評價等；評價的內容全面化，包括知識、自信心、合作意識、創新精神等；評價的結果多元化，體現對學生的關注和關懷。

(四)靈活使用教法

情境教學法。創設具有一定情感色彩的、新穎、引人入勝、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生的關注。如《林黛玉進賈府》的導入，學生先看《紅樓夢》的視頻片段，在情境中思考、感悟，創造一個閱讀、思考、表達的環境；再播放《枉凝眉》曲，揭示寶黛的木石前盟故事，營造了氛圍，把學生帶進了小說中，激發了學習興趣。

快樂閱讀法。通過品讀積聚著中華民族深厚的歷史文化傳統和民族情感的最能調動學生審美情感的名篇佳作，思考和喚醒文章的深層情感和底蘊，挖掘學生內心深處的人文關懷；學生在愉悅的氣氛中享受到成功的歡樂是激發學生學習興趣的最根本的方法。

中職語文人文教育的策略與方法是多元化的，還可以借助多媒體提升審美能力，也可以加強實踐教學實施人文教育。教師要根據語文學科人文性的特點，采取有效的教育策略和方法，使人文教育的知(人文知識)、情(情感體驗)、意(意志品德)、美(審美能力)有機統一,實現育人教育。

(作者單位：大連市輕工業學校)

參考文獻：

[1]于宗炫，肖蘭嬌.課改在中職語文教學中的作用《職業教育研究》，2013.7.

[2]何曉瑞.淺析中職語文教學中的人文熏陶《華章》，2012年第23期.

[3]何寶元.中職語文教學中如何培養學生的人文精神《科技風》，2012.3.