以課程的開發和整合促進教師專業發展

蔡虹

【摘 要】教師的專業發展是世界教育發展的趨勢和潮流，也是我國教育改革的現實需要和努力方向。課程的開發和整合能力的提高能夠促進教師專業的提升，是教師專業成長的重要推動力。

【關鍵詞】課程開發 整合 專業提升

筆者參觀過臺灣的校園，還參觀過國外的一些中小學，在各種各樣的參觀培訓中，印象最深的還是沒有教材的澳大利亞學校。在那里，我們見識了老師們超強的開發教材的能力。這也不由得引發了我們對自己學校老師的課程開發能力的許多的思索。提升教師的課程開發和整合能力，是促進教師專業發展很好的路子。下面筆者結合澳大利亞參觀考察的情況，淺談如何以課程開發和整合促進教師專業能力的提升。

一、中澳教育狀況及教師素質分析

在澳洲，每所學校的每個班基本上都是由班主任負責該班除藝術科外各門功課的教學，因此，老師能充分利用跨學科的內容重新組合進行新的教學設計，也能利用自己得天獨厚的資源進行合理的教學過程的開發，從而真正做到課程的校本化。所以，澳大利亞的課程管理既保持了課程體制的基本統一，確保了機會均等和教育水準，又滿足了個人的需求和發展的需要，這就是多元化的澳大利亞的中小學課程。強大的課程開發能力也成了澳洲教師的一大特色，能隨時進入澳洲的課堂。每當一種新的科學技術或一則新的知識新聞出現時，立刻就會被教師引用到課堂里。

在澳洲培訓的第一天，教授在講了一會后，帶著我們來到了南澳洲法院，澳洲的法院都是在敞開室審案的，除了關于兒童的案件外。我們在教授的帶領下走進了具有一百多年歷史的法庭，陪同講解的法官把我們領到了一個審判庭，讓我們的同學穿上法官服和律師服，讓教授當“罪犯”，讓我們當旁觀者，真正體驗澳洲法庭審判罪犯的過程。這種根據當地實際，老師自主開發的課程很多，這樣的教學模式比老師在課堂中講一百遍還強。學生的參與性增強了，學習的興趣自然就高了。只是這一切，都在考驗著我們教師的課程開發和整合能力。

二、教師課程開發能力與專業提升的關系

教師參與課程開發可以促進教師的專業發展。因為參與課程開發以后，教師會面臨新的教學觀念、材料和策略的挑戰，能加強教師對學校課程乃至整個學校的歸屬感，可以增強教師的士氣，提高教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作投入更大熱情。參與課程開發的教師在教學中可以比以前教給學生更多的東西，而且教得更好，在課堂教學中能更好地指導學生使用學習材料和指導小組開展學習，對學生的期望有所變化。同時，教師參與課程開發與實施，可對所教內容有更多的準備，從而在課堂上可以教得更為自信。

1.課程開發有利于培養教師以生為本的發展觀念

課程是為學生開設的，教師所做的一切歸根到底是為了促進學生最大限度地發展，所以參與課程開發有利于教師形成以學生發展為本的理念。以生為本，就是要一切從學生的需要出發，促進學生的全面發展，滿足學生發展的合理需求，是對學生主體地位的肯定。因為學生只有在主體地位被確立以后，才有可能發揮其在教學中的主體作用，從而變被動學習為主動學習，充分發揮自身的學習積極性。

2.課程開發有利于培養教師的合作精神

傳統的教育中，教師都是靠自己在課堂上自主發揮，單打獨斗已經成為習慣。但課程開發是教師、校長、家長、學生、社區人員廣泛參與的活動，因而必然要求教師與教師之間、教師與校長之間、教師與學生之間、教師與家長之間、教師與社區人員之間、教師與課程專家之間進行廣泛地合作，長此以往，自然就有利于培養教師的合作精神。

3.課程開發有利于促進師生關系的良性發展

課程開發擴大了信息來源，教師不再是知識的權威、真理的化身，所以學生很可能超過教師，并把教師“問倒”，這就可能引發“師生觀”的轉變和“好學生”理念的重建：允許學生提出不同意見，甚至反對自己的意見，并想方設法使學生超過自己。課程開發改變了學生原有的學習方式，探究性學習成為主流，這就必然會出現這樣那樣的錯誤，因此，教師要允許學生犯錯誤，甚至要鼓勵學生“犯錯”。如果一個學生只知唯師是從，而沒有自己的觀點，不敢也沒有向教師質疑問難，那么不僅不利于學生自身知識的拓展、能力的形成、個性的張揚，也不利于教師的專業成長。

三、如何以課程開發促進學校教師專業提升

我們將采用科研先導、校本跟進的方式，使教師成為課程資源的開發者、建設者，以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類問題為內容，以探究式學習、合作學習為主要學習方式，我們將從經典誦讀課程、最美故事課程、勵志故事課程和自由體藝課程等方面去進行開發整合。

四、結束語

澳洲教育能夠做好，主要是因為有一個專業素質過硬的教師群體，他們具有超強的課程開發及整合能力。而我們的教育教學改革同樣需要教師專業化水平的不斷提高。我國正在建立三級課程管理體制，賦予了地方和學校一定的課程管理權，同時也在一定程度上賦予了教師專業自主權和課程開發權，這在政策層面為教師參與課程改革提供了較大空間。我們要打破傳統的學科概念，具有整合多學科的教學能力，適應跨學科的教學需要；同時，要根除不適應課程改革的陳舊觀念和思維定勢，在服務學生上肯動腦筋，在專業發展上加強學習，在開發課程資源上勇于創新，在促進學生發展的同時，實現自我的不斷發展，真正通過課程的開發，有效地提升教師的專業能力，從而培養適應世界變化和社會發展的人才。相信通過“堅美”課程的開發和整合，一定能促進我校教師的專業提升和發展。