淺議提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

楊金勝

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也難以提升學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的普遍追求和一致共識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須注重提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何定義“教學(xué)有效性”這個(gè)概念呢，不同的專家學(xué)者擁有不同的定義，但歸根結(jié)底，教學(xué)的有效性是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用最少的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)，學(xué)生能夠運(yùn)用最少的時(shí)間來獲得最大范圍的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論對(duì)于教師而言，還是對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)都是一種有價(jià)值的行為。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性是新課改的重要要求。那么如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性呢？

一、改變單一的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的單一的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，已經(jīng)難以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，自然難以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著力改變單一的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求及愛好取向等，創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和積極性。

1.注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)踐功能，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)的接近性，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)該善于利用自身的經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，創(chuàng)建多種多樣的教學(xué)情境，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的“原型”問題融入到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的分析與解答思路來將問題有效化解。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將生活實(shí)際問題予以解決，會(huì)從內(nèi)心深處激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，自然有助于提升初中數(shù)學(xué)的有效性。如在“不等式”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將超市中促銷折扣的問題運(yùn)用不等式來解決，整體促銷價(jià)格要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于個(gè)體價(jià)格之和。通過這樣的案例法，學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也得到了體現(xiàn)。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重運(yùn)用小組合作式的教學(xué)模式來開展教學(xué)。教師將班級(jí)成員按照學(xué)習(xí)成績(jī)等平均劃分，然后分派給每一個(gè)小組同一個(gè)開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生按照小組的方式，開展多元化的探究活動(dòng)。待探究結(jié)束后，匯報(bào)小組探究成果。通過這樣的開放性的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生真正成為了初中數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)生根據(jù)自己的想法，結(jié)合自身的所學(xué)，通過團(tuán)結(jié)互助來進(jìn)行問題的探究。如在乘方的講解中，教師如果一味地采用刻板思維來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于乘方的概念理解將依靠記憶。教師可以將乘方問題設(shè)置成為一個(gè)開放性的充滿樂趣的問題，如“一張白紙對(duì)折50次后，它可以達(dá)到一個(gè)怎樣的高度？”這個(gè)問題充滿趣味性，又緊緊貼合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性自然能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科，不同知識(shí)點(diǎn)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于很多初三學(xué)生而言，他們經(jīng)過了初一初二年級(jí)以及初三年級(jí)的學(xué)生，有一定的歸納總結(jié)的能力，可以很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)連貫起來。但對(duì)于初一或初二的學(xué)生而言，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)性，尚未經(jīng)過畢業(yè)班的總結(jié)，難以宏觀地掌握初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。因此，為提升這一階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如在講解三角形的中位線的知識(shí)時(shí)，教師要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索其他多邊形中的直線問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，有效地?cái)U(kuò)散學(xué)生的思維。

二、教師要科學(xué)備課，充分挖掘教材有效進(jìn)行教學(xué)

新課改雖然注重提升學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)厝趸私處煹慕巧?。但在初中?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用仍然是顯而易見的。為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地做好備課，充分挖掘教材來進(jìn)行有效地教學(xué)。

1.有效把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要全面分析數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教材中的主要內(nèi)容，科學(xué)地把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師未能有效地研判教學(xué)重點(diǎn)，而是盲目地進(jìn)行充分性的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生很難專注學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的精力甚至?xí)缓芏嗷A(chǔ)知識(shí)所占據(jù)，不利于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要深入地分析教材，充分挖掘教材內(nèi)容，全面掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來提升教學(xué)的針對(duì)性。

2.有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相比其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)科存在一定的難度，要求學(xué)生具備一定的抽象思維。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于上述原因，再加上不同學(xué)生的理解問題的能力、強(qiáng)化訓(xùn)練的水平等，使得不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師不注重分析與把握班級(jí)內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，不了解班級(jí)成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，不了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，而是盲目地進(jìn)行新知識(shí)的講解，盲目地追求教學(xué)進(jìn)度，那么不僅難以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平來開展有效性的教學(xué)。

3.教學(xué)工作要有目標(biāo)可循。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該在教學(xué)工作中制定不同的詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化，要有依據(jù)可循，要逐步開展，逐步提升學(xué)生的能力。在教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行科學(xué)的制定，目標(biāo)要由易到難逐步進(jìn)行，目標(biāo)要具有一定的階級(jí)性。同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們制定不同的目標(biāo)，確保學(xué)生都能有所提升。

三、教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式來正確評(píng)價(jià)學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也不同，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的高低起伏。如果教師過分地關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽略或不重視成績(jī)較低的學(xué)生，那么很容易打擊學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)手段來科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生，注重挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，注重提升他們的學(xué)習(xí)積極性，注重保護(hù)他們的自信心，只有這樣才能有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課改的要求，是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的手段。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，應(yīng)該有效把握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式來正確看待每一個(gè)學(xué)生。

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