高中數學新課標下探究式教學之我見

吳平華

摘 要：教育改革對教師提出了新的要求，需要不斷更新教育理念，積極探索新的教學方法，以適應教育發展的需求。探究式教學作為一種新的教學模式，鼓勵學生合作交流，積極思維，激發了學生的創造力，促進了學生全面發展。

關鍵詞：高中數學 ；新課標；能力；培養；探究式教學

一、數學探究式教學模式的特征

1.學生通過探究自主獲得新知和培養能力

在高中數學教學中實施探究式教學，需要學生全身心投入到錯綜復雜的事物上，積極探究對解決問題有利的特征，并運用合適的數學符號表示出來，進而和別人合作交流。在傳統教學模式中，數學定理、公式、規律都是 “從天而降”，知識的形成過程被教師忽視了，學生能夠運用這些數學概念去解決問題就可以了，學生的思維沒有機會體驗抽象的過程，嚴重阻礙了學生數學素養的提升。實施探究式教學，全方位地讓學生去理解數學知識，構建數學知識體系，從而做到舉一反三，能夠靈活運用數學知識去解決實際問題。

2.數學探究式教學重視形成性評價

在探究式教學中，對學生的評價要具體，包括學生掌握了哪些數學概念，哪些學生還沒有理解哪些概念；學生能不能運用知識靈活解決問題；學生能不能主動發現問題，提出問題；能不能處理好所收集的數據等等，探究式教學更關注學生學習過程評價。

二、高中數學探究式教學的實施策略

1.教師要學會因材施教

在高中數學教學中，要從學生特點出發，采用激趣、懸念、情境等多種方式激發學生強烈的求知欲，從而開拓學生的思維，活躍課堂氣氛。在學習新知識的時候，教師可以創設問題情境，引起懸念，增強學生的探究欲望。在探究式學習過程中，會圍繞一個有價值的問題展開討論，通過學生積極思考，積極探究，進而解決問題結束。教學過程就是解決問題的過程，在學習數學定理時，創設有效的問題情境，給學生提供自主探究的機會，通過自己的努力得出結論，體驗研究的樂趣。

2.教師要更新觀念和轉換角色

教師是探究式教學活動的組織者和操作者，但是在實際教學中，要以學生為起點，把培養終身學習意識作為教學的目標，有計劃、有目的地展開探究式教學活動。教師要更新教學理念：以人為本，圍繞問題進行教學，激發全體學生的參與意識，充分體現數學學習和生活的密切關系，幫助學生在合作探究中掌握數學知識，獲得數學技能，得到廣泛的數學活動體驗。

首先，探究式教學體現了學生的主體地位，因此，教師要了解學生的認知能力和心理機制，以學生合作伙伴的身份參與其中，提出問題、解決問題，進而提高學生解決問題的能力。

其次，教師要成為學生的指導者，探究式學習是建立在數學問題的基礎上的。數學教師要對學生做出及時評價，要注意學習過程評價和學習成果評價相結合。關注學生的態度、行為、情感等變化，實現多元化評價。另外，教師還要加強自身評價。作為新時代的教師，要不斷反思自己在教學中的表現，突破自我，提升能力。

3.激發與保護學生的好奇心

好奇心是自覺探究的前提，沒有它人類就不會發現宇宙萬物的奧秘。大自然中千變萬化的現象激發了人們強烈的好奇心，促使人類積極探索。當人類開始探索，希望了解自然，征服自然的同時，便開始了科學研究的歷程。從一定意義上說，好奇心把人們引進了科學的大門，這是自主探究必備的一種心理品質。這種品質需要我們小心呵護。首先，好奇心是在一種寬松、民主的環境中產生的，良好的師生關系消除了學生的拘謹感和畏師感，能積極思考、大膽質疑、暢所欲言、容易發現問題、閃現靈感、提出自己的奇思妙想。

4.加強互動的數學教學模式

在高中數學教學中實施探究式教學能激發學生學習的動力，教師通過創設情境，讓學生身處一種開放的學習環境，促進了課堂教學的互動交流。圍繞有效問題，師生互動探索，一起討論交流，加以應用和拓展，從而激發學生主動探索的興趣，實現了探究式教學的最終目的。通過創設互動和諧的教學環境，一方面提高了學生探究能力，使學生在互動交流中找到事物發展規律；另一方面學生獲得了更多的情感體驗，他們興致勃勃，興趣盎然，培養了他們合作的能力，活躍了課堂氣氛，形成濃厚的互動學習氛圍。教師積極引導和啟發，激活了學生的思維，鼓勵學生大膽實踐，勇于創新，促進了師生之間的交流互動。

總而言之，探究式教學體現了學生的主體地位，促進了師生互動，生生交流，充分挖掘了學生隱藏的潛能。在探究式教學過程中，教師要精心設計問題，鼓勵學生一題多解，打破常規思維，探究更加簡便的解題思路。只有這樣，學生在探究的過程中才能體驗到數學學習的樂趣，引起學生濃厚的學習興趣，從而提高學生的數學能力，提升課堂教學的整體水平。

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