幸福教育理論下的高中數(shù)學課堂教學

張婉婷

摘要：眾所周知，高中學生一直有很大的升學壓力，特別是對于高中數(shù)學的學習，如何讓學生在高中數(shù)學課堂中獲得幸福感，即是本文討論的問題。

幸福教育理論，顧名思義，即是讓學生在學習中獲得幸福感，即“幸福地教學”和“幸福地學習”，高中數(shù)學由于知識點繁多，題目難度系數(shù)大，如何讓學生從這樣一門如此重要卻繁雜的課程中取得幸福感呢？本文從幸福教育理論出發(fā)，詳細的分析了新課標改革下高中數(shù)學課堂教學的特點和面臨的問題。接著從老師和學生兩個不同的視角出發(fā)，并舉出詳細的例子支持論據(jù)，進一步闡述了幸福教育理論下的高中數(shù)學課堂教學。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；幸福教育理論；課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0027-01

一、幸福教育理論

何謂幸福教學？顧名思義，就是讓學生在學習過程中獲得幸福感，即“幸福地教授”和“幸福地學習”。幸福教學理論由來已久，但是將其應用到實際教學中不過是近十年來的事情。幸福教育理論與興趣教育理論不同，興趣教育理論旨在培養(yǎng)學生在學習中的興趣，而幸福教育理論不僅要培養(yǎng)學生的興趣，更要學生在學習中獲得認同感和幸福感。其中，老師作為教學中另一方面的組成體，也是幸福教育理論的實施者和受用者，其關(guān)乎于幸福教育理論的重要性是不可忽略的。

幸福是指一個人在獲得認可、滿足之后獲得的一種喜悅的心理狀態(tài)，幸福教育即是指學生在學習過程中獲得了認可和滿足，從學生方面來講，基于高中數(shù)學教學的特殊性，即是指學生在學習中對高中數(shù)學產(chǎn)生了興趣并取得了良好的成績。

同樣，基于高中數(shù)學的特殊性和老師在教育體系中的特殊角色，幸福教育理論體現(xiàn)在老師在課堂上取得了學生的積極互動以及學生取得的好成績等。

二、幸福教育理論下的高中數(shù)學課堂教學

新課標改革以來，對高中數(shù)學教學的要求越來越高，不僅僅是針對學生，對老師的要求也越來越高。高中數(shù)學作為高中教育中重要的一門課，具有其特殊性，比如知識點多，難度系數(shù)大，運算量大，需要空間想象能力等等。這就對高中數(shù)學的課堂教學提出了高標準、高要求。

如何在有限的課堂教學中涵蓋盡可能多的知識點并同時培養(yǎng)學生對高中數(shù)學的興趣成為了每個高中數(shù)學老師面臨的問題。簡單來說，教師需要從教學觀念、教學方式、角色轉(zhuǎn)變以及專業(yè)素養(yǎng)方面進行改進。教師不再是唯一的答案，而是與學生共同討論，激發(fā)學生對多元化答案的探索精神；教師不僅是在課堂上傳授知識，更要注重培養(yǎng)學生的興趣；教師不再是真理，是學生的朋友，需要了解當前高中學生的心理才能進一步促進教學；教師需要根據(jù)新課標改革進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上新課標改革的步伐。

例如，在學習橢圓和雙曲線這個知識點時，由于其公式繁雜且運算量很大，很多學生剛開始接觸時都覺得難度很大。這時候老師的引導和教學方式就很重要了。老師除了告訴學生橢圓和雙曲線的公式是什么，更重要的是引導學生明白公式的來源，每一個字母都代表什么，是如何推導得到的。老師可以組織學生進行小組討論，小組派代表來黑板上寫推導過程，這樣，學生對知識點的掌握和理解就會更加深刻。學生在上課前應該進行預習，對知識點有一定的認識，這樣就從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕邮苤R。老師、學生加強互動，互相學習，達到幸福教育的目的。

三、幸福教育理論在高中數(shù)學課堂教學的應用

通過以上的論述，可以看出幸福教育理論在當代教學中具有不可忽視的優(yōu)點和先驅(qū)性，而高中數(shù)學課堂教學也具有其面臨的挑戰(zhàn)和特殊性。那么，如何將幸福教育理論充分應用于高中數(shù)學課堂教學中呢？本文將從學生和老師兩個高中數(shù)學教育體系中最重要的組成者來分別討論。

教師方面，教師最要的目的是培養(yǎng)起學生對高中數(shù)學的興趣和幸福感。具體表現(xiàn)在：（1）多鼓勵，多引導。由于高中數(shù)學的知識點繁多，學生的壓力非常大，老師應該端正其在教學中的態(tài)度。對于知識點的講解，不要單一的給出答案，而是應該多引導，對于一些學習比較困難的學生，更要施以鼓勵，培養(yǎng)其對于學習高中數(shù)學的信心。（2）多討論，多創(chuàng)新。例如，在學習排列組合這一類題目時，很多學生無法理解，這時可以用最簡單的數(shù)數(shù)的方法給學生講解，讓學生一目了然，進而找到解決這類題目的方法。（3）多關(guān)心，少責罵。很多學生無法承受高中教育中的巨大心理，比如有的學生看到一類型的題目就緊張，無從下手。面對這樣的學生，老師要細心疏導，關(guān)心學生的心理狀態(tài)變化，從而進一步幫助學生取得更好的成績。

學生方面，學生在學習高中數(shù)學的過程中最重要的是培養(yǎng)自己的探索創(chuàng)新精神以及對高中數(shù)學學習的興趣和幸福感。具體表現(xiàn)在：（1）改變學習方式，培養(yǎng)自身的信心。從被動的接受知識到主動的學習知識，比如課前預習，課后復習等，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，盡量做到一題多解。制定短期目標和長期目標，樹立自己在高中數(shù)學學習中的信心。（2）多傾訴，多排解。遇到無法解決的學習問題或者心理問題，要勇于向家長或者老師求助，不要把高中數(shù)學學習當作負擔，而要視其為一件幸福的事情。

四、總結(jié)

本文從幸福教育理論方面討論了新課標下的高中數(shù)學課堂教學，重點在于培養(yǎng)學生學習高中數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新、探索精神。并從老師和學生兩個不同視角，從教學方式、學習方式、教學態(tài)度、心理因素等方面討論了幸福教育理論在高中數(shù)學課堂教學中的應用。

（作者單位：福州市第十中學）

參考文獻：

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