小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究

?

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究

梁蘭英

（江西省宜春市第三小學(xué)，江西 宜春 336000）

一、有效教學(xué)的價(jià)值取向與研究意義

提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈地追求。有效教學(xué)是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)的價(jià)值取向是：首先，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展；其次，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；再次，有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。有學(xué)者進(jìn)一步指出，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然。有效教學(xué)研究的重要價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)了教學(xué)視點(diǎn)的變革與研究方法的轉(zhuǎn)型。

二、有效教學(xué)的基本特征

有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。有學(xué)者把“有效教學(xué)”原則歸結(jié)為五大方面:理解學(xué)習(xí)者、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立有益的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系、密切聯(lián)系社會(huì)和文化情境的特點(diǎn)。“有效教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)確定科學(xué)的衡定標(biāo)尺來(lái)規(guī)范和督導(dǎo)，其指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)是多維的。

三、有效教學(xué)實(shí)施策略

有效教學(xué)策略是一個(gè)多元化的策略體系，在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)的有效性應(yīng)著重構(gòu)建有效的課堂環(huán)境的策略。

四、有效性教學(xué)策略的途徑

摘要：課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；有效教學(xué)

4.問(wèn)中有導(dǎo)。這是指提問(wèn)中要隨時(shí)給學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)。《學(xué)記》中說(shuō)：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視啟發(fā)誘導(dǎo)。提問(wèn)中有問(wèn)有導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師不要越俎代庖。提問(wèn)過(guò)程中，要善于設(shè)疑（提出問(wèn)題），善于質(zhì)疑（反問(wèn)），善于激疑（啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考），也要允許存疑（允許學(xué)生保留意見(jiàn)）。

（三）課堂練習(xí)的有效性。練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計(jì)的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。練習(xí)的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生，學(xué)生是練習(xí)的受用者，練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否可從學(xué)生的使用情況窺見(jiàn)一斑。蘇教版教材遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習(xí)形成一個(gè)訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。如寫(xiě)作相關(guān)練習(xí)是低年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，中高年級(jí)習(xí)作。

（一）課堂導(dǎo)入的有效性。 把握好教材，分析好學(xué)情，是提高課堂導(dǎo)入有效性的前提。《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”可見(jiàn)，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生是提高教學(xué)有效性的前提和保證。課堂導(dǎo)入也是一樣。對(duì)于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點(diǎn)以及它在整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。根據(jù)導(dǎo)入的原則，設(shè)計(jì)出形式多樣的導(dǎo)入方式，是提高課堂導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則。第一，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過(guò)的事為主，這樣他會(huì)覺(jué)得特別親切；還應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語(yǔ)文的生活化。第二，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量，導(dǎo)入的過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)積極思考的過(guò)程。第三，導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣。

（二）課堂提問(wèn)的有效性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

1.設(shè)問(wèn)要準(zhǔn)。

2.提問(wèn)要活。問(wèn)題設(shè)計(jì)要因課文而異。設(shè)計(jì)問(wèn)題，或平中見(jiàn)奇，平中求活；或多重設(shè)問(wèn)，逐層深入；或抓住矛盾，提出問(wèn)題；或變化角度，啟發(fā)思考。

3.發(fā)問(wèn)要巧。課堂上提問(wèn)，要注意時(shí)機(jī)。記得在學(xué)《荷花》一課時(shí)，針對(duì)文中的一句話(huà)“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長(zhǎng)出來(lái)”

五、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，既要思所得，又要思所失。通常可以從以下幾方面進(jìn)行反思：一是課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)；二是課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝；三是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化；四是多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處；五是課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。

有效教學(xué)體現(xiàn)了教師的工作責(zé)任心，教師的教學(xué)藝術(shù)，更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。各國(guó)教育專(zhuān)家以建構(gòu)主義教育理論、人本主義教育理論為基礎(chǔ)和背景，對(duì)有效教學(xué)做了深入的理論研究和探索，總結(jié)出了有效教學(xué)的涵義、基本特征、基本理念等，為構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了理論支持。但這些理論還有待于我們一線(xiàn)教師在實(shí)踐中去體會(huì)和運(yùn)用，轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)策略。同時(shí)，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、傾心體驗(yàn)、積極參與。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過(guò)是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0066-01時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：文中的“長(zhǎng)”字你還能用什么字來(lái)代替？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題都充滿(mǎn)了興趣，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。有的說(shuō)改成“鉆”，我說(shuō)：“這真是一朵頑強(qiáng)的荷花啊！”有的說(shuō)改成“伸”，我說(shuō)：“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸著懶腰出來(lái)了。”有的認(rèn)為改成“冒”，我的評(píng)價(jià)是：“我真佩服它的勇氣，它一定經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)。”更有趣的是還有個(gè)孩子用了“爬”字，我“夸贊”他說(shuō)：“你面前的荷花還沒(méi)長(zhǎng)大，你要對(duì)它加倍呵護(hù)啊！”孩子們露出會(huì)心的微笑。盡管在我的引導(dǎo)下，孩子們體會(huì)到用“長(zhǎng)”字更能表現(xiàn)出荷花的勃勃生機(jī)，但孩子們?cè)趩?wèn)題的激發(fā)下，綻放思維的火花，體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2