高一作文教學存在的不足與應對措施

王云姑

摘要：語文作文在語文教學中占據著重要的地位，可謂是語文教學的“半壁江山”。在高一語文作文教學中，教師要注意結合高一作文教學的特點和學生的實際性格特點，進行教學方式的改革，改善傳統教學模式中的缺點和不足。文章主要從高一作文教學存在的不足以及高一作文教學的應對措施兩個方面進行分析，旨在更好的指導學生學習作文寫作方式，提升學生的作文寫作能力和協作質量。

關鍵詞：高中作文 不足 應對措施

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0092-02

當前很多高一學生表示“寫作文困難”，學生一提起作文寫作便存在“頭腦放空”的問題，沒有明確思路和想法，學生的寫作質量和寫作能力自然而然也存在一定的問題。對高一作文教學存在的不足進行分析，有利于更加清晰當前作文教學存在的問題，在明確問題的基礎上，進行高一作文教學方式的創新，這將對于高一學生作文水平的提升產生一定的積極影響。本篇文章主要結合實際教學經驗，對此進行分析和論述，提出一些個人的觀點和建議。

一、高一作文教學存在的不足

高一作文教學中主要存在著學生思想方面的問題和教師教學方面的問題兩個方面，以下為對這兩個方面的具體論述。

（一）學生思想方面的問題

當前很多高一學生雖然具備一定的作文寫作能力，但是沒有完全適應高中作文寫作的模式，有時會過分夸大開頭和結尾的作用，出現“虎頭鳳尾”的現象，但是作文中的內容卻缺乏一定的邏輯性和條理性，對語文作文多有應付的心理，錯別字較多。

（二）教師教學方面的問題

一些教師在作文教學中，僅僅采用“灌輸式”的教學方法指導學生進行寫作學習，學生的寫作熱情度較低，對寫作技巧的掌握能力較差。同時，教師在寫作評價中，也僅僅是通過“寥寥數字”或者“優”“良”“差”等對學生進行評價，沒有真正發揮評價的價值和作用。

二、高一作文教學的應對措施

高一作文教學中，教師可以通過注重體驗，創新觀念：多方融合，全面指導；借助評價，深化認識等方式來開展作文教學活動。

（一）注重體驗，創新觀念

教師首先要改變學生應付考試的心理，正確認識作文的價值。其次，教師要鼓勵學生多關注生活中的細節，可以適當表述一些個人對事件的觀點和看法。比如在日常生活中的事件，閱讀中的故事等等。在寫作中，可以將這些內容滲透進入，增加作文的內涵和說服力度。

（二）多方融合，全面指導

語文教學中，課文教學、閱讀教學以及作文教學之間，實際上是存在著普遍聯系的。在日常教學活動中，教師可以滲透作文教學的內容，提升學生的作文寫作質量。

例如在指導學生對《荷塘月色》這篇內容的學習過程當中，教師可以組織學生學習其中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”等修辭手法，并組織學生進行仿寫。在閱讀教學中，組織學生對閱讀中的優美語句、寫作方式進行記錄和積累。比如在《再別康橋》這一篇內容中，徐志摩所用的“波光”“金柳”等詞匯，就可以充實到我們的作文當中，增添學生作文寫作的美感，加以修飾，真正成為“美文”。

（三）借助評價，深化認識

作文評價能夠使學生更加清晰自己當前的作文水平，對于學生作文能力的提升具有重要影響。在作文評價的過程當中，教師不能僅僅通過“優”“良”“差”等對學生進行評價，要注意結合學生的實際問題和優點，進行針對性的評價，從作文的主題、語言、結構、寫作手法等多方面進行綜合評價。教師也可以采取學生之間互相評價的方式，增加課堂互動，使學生之間能夠互相找出缺點，互相學習優點，共同進步。

另外，在作文評價完成之后，教師也可以通過開展作文講評活動，對優秀的范文進行課堂朗讀，使學生能夠加深對作文寫作的要求和方式深化認識，這對學生寫作水平的提升將會產生積極的影響。

當前在高一作文教學中，主要存在著學生思想方面的問題和教師教學方面的問題，對高一學生語文作文能力的提升帶來了一定的阻礙性因素。在高一作文教學中，教師可以通過注重體驗，創新觀念：多方融合，全面指導；借助評價，深化認識等方式，改善以往作文教學中的不足，創新作文教學模式，提升每一位高一學生的作文寫作能力和寫作質量。

責任編輯 劉馨