綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值體會(huì)

吳恒艷

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)新型課程，它不是單一存在的，而是依托于當(dāng)前各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容同步進(jìn)行。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，從而整合學(xué)科知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的生活體會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中感知、在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)、在發(fā)展中創(chuàng)新，從而最大程度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、綜合實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的在于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于生活中。實(shí)踐是真知的來(lái)源，大自然是實(shí)踐的基地，只有讓學(xué)生置身于大自然中，感受到天地造化的神奇和宇宙萬(wàn)物的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)實(shí)踐的良好情操，同時(shí)，讓學(xué)生在大自然中習(xí)得在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前霧霾天氣日趨嚴(yán)重的現(xiàn)狀，筆者讓學(xué)生走進(jìn)大自然，看看天是不是還那么藍(lán)，視野是不是那么開(kāi)闊，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行完成《霧霾調(diào)查》。（以2014年南京為例）

學(xué)生通過(guò)調(diào)查和上網(wǎng)查找資料，可以得出南京2013年霾天數(shù)高達(dá)242天，2014年稍好一些，但仍是困擾市民生活的一個(gè)重要問(wèn)題。此外，學(xué)生對(duì)于霧霾產(chǎn)生的原因也進(jìn)行了分析，主要是工廠(chǎng)排放的廢氣、汽車(chē)尾氣、煤炭燃燒排放的二氧化碳等造成的。霧霾的危害有哪些？學(xué)生通過(guò)查閱資料也可以得出其對(duì)肺等身體器官的影響。如何應(yīng)對(duì)霧霾天氣，學(xué)生紛紛提出了自己的看法，如出行帶口罩、倡導(dǎo)綠色出行、控制工廠(chǎng)廢氣排放等。

通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)在調(diào)查過(guò)程中鞏固了統(tǒng)計(jì)知識(shí)和繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方法等，再通過(guò)模擬吸入霧霾讓學(xué)生了解霧霾的危害，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意義和價(jià)值。

二、綜合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

綜合實(shí)踐課的教學(xué)一要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的綜合探究?jī)?nèi)容，二要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)得出相應(yīng)的知識(shí)與體驗(yàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是教學(xué)的重中之重，只有通過(guò)探究得來(lái)的知識(shí)才是學(xué)生最感興趣、也是最能激發(fā)學(xué)生欲望的知識(shí)。

如在對(duì)《科技改變未來(lái)》進(jìn)行實(shí)踐探究時(shí)，教師為學(xué)生展示了很多實(shí)例，讓他們認(rèn)識(shí)到科技給生活帶來(lái)的重要作用。如照相機(jī)記錄下了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；一曲《時(shí)間都去哪了》引發(fā)了人們對(duì)于時(shí)光流逝的感嘆；互聯(lián)網(wǎng)將一切變成了可能，網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購(gòu)物等都使千里之遙變成了近在咫尺。至此，教師提問(wèn)：“你們有什么新的想法與做法嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋你就會(huì)成為科學(xué)家與發(fā)明家。”學(xué)生紛紛進(jìn)行了暢想，如“我想讓汽車(chē)在堵車(chē)時(shí)可以飛起來(lái)；我想讓海水變成汽油；我想讓火星成為我們的第二個(gè)家園”等。

探究能力的培養(yǎng)需要發(fā)揮學(xué)生的想象，只有學(xué)生大膽去想了，才可能去實(shí)踐，也只有學(xué)生敢想了，才敢去嘗試。教師要放手給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮自己想象的最大空間，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提升學(xué)生探究的能力。

三、綜合實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

綜合實(shí)踐的教學(xué)目的是為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，從而更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。只有在綜合實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新給我們帶來(lái)的巨大利益。

如在進(jìn)行《太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)與利用》的實(shí)踐研究時(shí)，我們都知道太陽(yáng)能已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)動(dòng)你的腦筋，你認(rèn)為太陽(yáng)能還可以怎樣利用？有一位學(xué)生的想法很好，很有創(chuàng)新價(jià)值，他說(shuō)：“既然太陽(yáng)能熱水器都得到了廣泛應(yīng)用，那么我們?yōu)槭裁床荒軐⑻?yáng)能轉(zhuǎn)化為冬天的暖氣，那樣就不用在供暖時(shí)燒煤造成大氣污染了。”對(duì)于這一提議筆者給予了大大的贊賞，與此同時(shí)，也拋出了一個(gè)問(wèn)題：“要是連續(xù)有好幾個(gè)陰天怎么辦？”讓學(xué)生分組討論并著手設(shè)計(jì)，有的說(shuō)：“可以將晴天時(shí)吸收的熱能進(jìn)行貯存，以備陰天時(shí)使用。”也有的說(shuō)：“可以使用可切換式裝置，在太陽(yáng)熱能不足時(shí)切換成其他能源。”……可見(jiàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分有利的。

總之，實(shí)踐是真知的源頭活水，創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地投入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，也才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。綜合實(shí)踐為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大的提升。

（責(zé)編 林 劍）