《月光啟蒙》教學(xué)案例賞析

蒙慶行

【關(guān)鍵詞】 《月光啟蒙》 教學(xué)案例 賞析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《月光啟蒙》一文以?xún)?yōu)美的筆觸、豐富的想象、恰當(dāng)?shù)那苍~為讀者描繪了柔美的月色，刻畫(huà)了母親善良智慧的形象，是蘇教版教材中的經(jīng)典范本。筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊扣文本中月光、母親、啟蒙三大要素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

一、依據(jù)源頭，了解“啟蒙”的含義

師：“啟蒙”是什么意思？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，查工具書(shū)了嗎？

生1：意思是剛剛學(xué)習(xí)時(shí)得到基本知識(shí)。

（課件出示“蒙”字的古體字圖片）

師：那“蒙”字的古意是什么呢？你從“蒙”字的古體字聯(lián)想到了什么？

生2：下面像只鳥(niǎo)，上面像一頂帽子。

師：用帽子蓋著、擋著小鳥(niǎo)，這就是“蒙”啊！那么，“啟蒙”連起來(lái)是什么意思？

生3：那就是將鳥(niǎo)兒頭上的帽子摘掉，什么都能看到了。

生4：我知道了，就是幫助別人進(jìn)行最基本的教育。

【分析】在這則案例中，教師讓學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)對(duì)“啟蒙”一詞形成初步的認(rèn)知，然后從象形文字的字形本源出發(fā)，了解“蒙”字的含義，并結(jié)合推理感知整個(gè)詞語(yǔ)的意涵。這樣教學(xué)，學(xué)生獲取的不僅僅是工具書(shū)中的原始概念，而是結(jié)合之前對(duì)“啟蒙”一詞的感性理解，形成了更為感性的認(rèn)知，即由原始的“混沌”逐漸向“豁然開(kāi)朗”過(guò)渡。

二、悉心品味，體悟母愛(ài)的圣潔

隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的關(guān)注力聚焦在文中對(duì)“月光”和“母親”的描寫(xiě)上，并形成了自身的閱讀體悟。例如文中有一段話(huà)“她用甜甜的嗓音……芳香的音韻”，這段文字以精妙的比喻、遣詞，展現(xiàn)了母親演唱歌謠的甜美和深情。教師可結(jié)合句中的“芳香”一詞引導(dǎo)學(xué)生品味思考。

師：“芳香的音韻”這個(gè)句子為什么用表示味道的詞語(yǔ)來(lái)形容聲音呢？

生1：“芳香”讓我們感受到了母親歌聲的甜美、深情，很有感染力。

生2：歌聲太甜美了，不僅讓作者聽(tīng)到了，而且還刺激了讀者的味覺(jué)，母親的歌聲可以用來(lái)聽(tīng)，也可以聞呢！

師：還有哪些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容母親的歌聲呢？大家從不同的感官進(jìn)行感受。

生3：從視覺(jué)上可以是“鮮明的音韻”。

生4：從觸覺(jué)上可以是“光滑的音韻”。

師：你從中感受到了什么？

生5：在皎潔的月光下，母親顯得如此美麗，如此圣潔，讓人感覺(jué)十分溫馨。

生6：母親在文中講述了神話(huà)故事，這給予作者啟發(fā)，把自己的母親看成雕像。

師：是??！正是母親的故事和歌謠的浸潤(rùn)，此時(shí)作者看到的不僅僅是母親，而是一位圣潔的神人。

【分析】教師從學(xué)生閱讀文本的視角出發(fā)，挖掘文本中看似平淡卻意蘊(yùn)豐富的詞語(yǔ)“芳香”，為學(xué)生品析語(yǔ)言提供有效資源，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿文中采用通感的手法，將“音韻”拓展到視覺(jué)、觸覺(jué)等層面，學(xué)生在遷移實(shí)踐中強(qiáng)化了對(duì)這一寫(xiě)法的認(rèn)知。

三、依循軌跡，感受作者的情感質(zhì)變

師：作為一個(gè)不識(shí)字的農(nóng)村婦女，母親運(yùn)用什么方法啟蒙作者呢？

生1：唱歌謠。

生2：講故事、猜謎語(yǔ)。

（出示句子“混沌的心豁然開(kāi)朗”）

師：作者究竟一下子明白了什么？從母親的故事、歌謠中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：從歌謠中明白了勞動(dòng)致富的道理。

生4：母親還用歌謠教育作者，要讓自己的生活充滿(mǎn)美好的向往。

生5：還有神話(huà)、謎語(yǔ)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，母親是在向作者滲透人生的美好。

師：是??！母親什么都沒(méi)有講，但這些道理都蘊(yùn)涵在故事、歌謠、謎語(yǔ)里，這就是最好的生命教育課。

生6：最后作者之所以成為作家，跟兒時(shí)母親講的故事、唱的歌謠也有很大的關(guān)系。

生7：歌謠這么優(yōu)美、謎語(yǔ)這么有趣，作者形成創(chuàng)作的沖動(dòng)，這是母親為作者種下了文學(xué)的種子。

生8：讓一顆“混沌的心豁然開(kāi)朗”。

師：母親就著月光，給予了學(xué)生最好的生命教育，這正是課題所說(shuō)的——

生（眾）：月光啟蒙。

【分析】教學(xué)片段引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手洞察作者生命成長(zhǎng)的質(zhì)變，從側(cè)面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)母親這一形象的深度認(rèn)知，學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文本的內(nèi)蘊(yùn)，破解了“月光啟蒙”的深刻要義。

（責(zé)編 楊 春）