例談小學英語延展性作業(yè)的設計

翟慧敏

【關鍵詞】小學英語 延展性作業(yè) 設計策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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延展性作業(yè)對于幫助學生鞏固、理解、掌握和深化英語知識和發(fā)展英語運用能力，都具有重要作用。每一位英語教學一線工作者都應當認真審視英語作業(yè)設計的重要性，通過生動活潑的作業(yè)形式、豐富鮮活的作業(yè)內容，有效延展英語課堂教學。

一、溝通作業(yè)與童心——加強作業(yè)的趣味性

青少年兒童天性活潑好動，我們在設計作業(yè)時，應充分挖掘作業(yè)中的趣味性因子，讓作業(yè)形式與內容能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生只有被作業(yè)中蘊含的趣味性所吸引時，才會在興趣的推動下積極完成作業(yè)。例如，在教學譯林版英語三年級下冊Unit 2“In the library”時，其中的歌曲Dont Talk，Tom！教師可以在引導學生觀看動畫和圖片后再進行分句學唱。布置作業(yè)時，建議學生先在家長面前演唱歌曲（最好能為歌曲配上動作），從而引導學生積極投入到英文歌曲演唱中去。這種趣味盎然的作業(yè)形式，使學生在演唱中進一步熟悉和鞏固了“Dont…”句式，從而突破了祈使句從肯定句到否定句之間的過渡這一學習難點。

二、溝通作業(yè)與生活——提升作業(yè)的交際性

學英語的目的在于使用，“學以致用”才能發(fā)揮英語的價值。因此，在進行作業(yè)設計時，教師要從傳統筆尖式作業(yè)向實踐型作業(yè)轉化，有意識地將交際性融入到作業(yè)中去，在作業(yè)延展中引導學生經歷真實的語言運用，從而讓學生在交際中感受到英語學習的價值。例如，在教學譯林版英語五年級下冊Unit 6“In the kitchen”，教師事先準備好教輔資料中的相應食物圖片，布置學生在餐后與家長進行互動。比如，讓家長根據圖片上或現實生活中的食物做出吃的動作，學生觀察后抽取出對應的圖片并說出短語，如eating noodles，eating soup等。在此基礎上，教師還可以讓學生通過拓展閱讀和查閱網絡資料等方式初步了解東西方文化中餐具的區(qū)別，從而讓英語作業(yè)與生活的溝通變得更加廣泛和深入一些。

三、溝通作業(yè)與個體——凸顯作業(yè)的層次性

由于學生的認知水平、成長環(huán)境、個性特征等方面存在差異，他們在英語學習中體現出來的發(fā)展不均就成為了必然。教師要正視這種客觀存在的差異性，并在作業(yè)設計中通過凸顯層次性來實現不同學生英語學習的不同發(fā)展。在設計延展性的英語作業(yè)時，教師要擯棄以往那種一刀切的做法，從學生個體的實際學情出發(fā)，設計彈性作業(yè)，從而適應不同英語學習水平學生的不同需求，讓學生能夠在作業(yè)中體驗到自身努力的點滴進步。例如，在教學譯林版英語六年級下冊Unit 4“Road safety”時，內容圍繞著“行路安全”這個話題而展開，教師可以先向學生呈現一些行路規(guī)則和安全知識，然后要求學生在理解的基礎上進行復述。在設計作業(yè)時，教師可以安排如下幾個層次：1.圖片理解：要求學生認真觀察圖片，從圖片中尋找記憶線索。2.錄音隨讀：仔細聽課文錄音，重點理解和體會must，mustnt，can和cant的含義和基本用法。3.接龍復述：根據教材中表格內的關鍵信息，以第一人稱復數的形式嘗試復述，如S1：To cross the road，we must look for a zebra crossing.S2：At the zebra crossing，we must look at the traffic lights.S3：We must wait for the green man on the pavement….4.書寫鞏固：根據教材中第38頁“ Think and write”，在基本完成復述的基礎上完成筆記。以上四個層次由淺入深，從觀察與理解、隨讀與復述以及書寫與表達等不同層次、不同角度幫助學生獲得不同的發(fā)展，提升了作業(yè)的實效性。

四、溝通作業(yè)與實踐——提升作業(yè)的挑戰(zhàn)性

每一個學生內心深處都有成為成功者的愿望。富有挑戰(zhàn)性的英語作業(yè)往往會激發(fā)起學生的參與熱情，使他們在完成作業(yè)的過程中體驗到成就感。教師在設計延展性的英語作業(yè)時，既要注意作業(yè)難度的遞進，使得作業(yè)任務呈現階梯式，也要精心設計具有一定難度、需要學生經過充分努力才能完成的作業(yè)，通過作業(yè)促進學生進一步提升英語學習水平。例如，在教學譯林版英語五年級下冊“Around our city”時，教師可以設計這樣的延展性作業(yè)：安排學生以小組合作分工的形式，繪制出根據自身家庭位置為基本坐標的簡易地圖。在集體展示的時候，教師要求學生以“Heres our map.I live ...Street/Road.Its near...”句式對地圖進行介紹。在這樣的延展性作業(yè)中，學生有的負責策劃，有的負責繪制，有的負責講解，既鞏固了英語知識，也鍛煉了合作能力和協作意識。

延展性作業(yè)只有讓學生真正投入到作業(yè)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，得到學生的認可并樂于認真完成，才能發(fā)揮作用。因此，我們在設計英語作業(yè)時，要深入地研究學生的學習心理、興趣愛好和學情差異，喚起他們主動地、深入地完成作業(yè)任務的濃厚興趣。

（責編 黎雪娟）