簡析農村初中化學教學中電子白板的運用

盧發憲

【關鍵詞】初中化學 電子白板 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-0108-01

初中化學教材中涉及大量的圖片、文字信息等，教學資源非常豐富，而當前應用比較廣泛的多媒體教學設備就能夠很好地滿足這樣的教學特點，通過電子白板給學生展示更多、更豐富的教學內容，在開展教學活動的過程中，幫助學生傳遞更多的教學內容和教學信息，從而使得整個教學活動都變得更加有意義。

一、通過電子白板全面感知教學材料，激發學習興趣

在初中化學教材中，有很多涉及微觀概念的知識內容，這些內容很難通過肉眼的直接感受來認識和學習，導致學生缺乏對材料的感性認識。因此，在學習諸如分子、原子等抽象的知識時，學生要想完全理解它們就變得非常困難，這給初中化學課堂教學帶來了困難。但隨著電子白板的出現，一些抽象的概念，比如分子、原子等微觀粒子就可以通過運動狀態加以實體化展示，讓學生更加直觀、全面、具體地認識和了解分子、原子的結構以及運動過程，直接觀察到原子結構以及核外電子排布、運動特征等原子的結構特征，進一步將原子核外電子的運動狀態尤其是最外層電子的運動狀態以及活性狀態通過電子白板更加準確地加以呈現。

通過認識和了解原子結構的運動特征后，比如對于分子的分解和結合形成過程，學生就可以通過原子結構的電子特征以及最外層電子的運動形態等加以正確地認識和理解，同時，也可以進一步理解為什么在水分子的形成過程中，需要一個氧原子和兩個氫原子進行結合的原因。這樣，通過利用電子白板將抽象的內容通過具體的畫面和形式加以呈現，使得學生能夠從抽象的知識中獲取一些具體的概念，形成一種真實的體驗，成功地突破教學難點，提高學生的學習能力。

二、通過電子白板加強課堂教學互動，擴大課堂容量

利用電子白板開展教學活動，可以有效地提升整個課堂的互動效率，增加了學生和教師之間的互動交流。同時，電子白板還可以將一些信息及時地加以保存和刪除，將所學習的教學內容從一個靜態的角度過渡到一個動態的認識過程，并能夠對一些重點的教學內容加以展示，從而為教學活動的開展提供更多的教學素材，擴大了課堂教學的容量。

例如，在學習《氧氣的性質》時，教師可以通過復習氧氣的物理特性和化學特性為教學開始點，將學生以往對于氧氣的一些認識加以說明，同時教師還可以對學生提出的一些新的認識加以辯解，進而引出當天所要教學的新知識。在學習氧氣制法時，教材需要學生自己去思考制作氧氣的方法。學生通過已經掌握的化學反應等，能夠尋找到很多的制作氧氣的方法，然后自己再對這種制作氧氣的方法進行評價是否可取，比如從材料獲取、成本、制作設備、實驗室要求等方面進行評價，從而找到制作氧氣的最優方法。同時，教師可以對學生提出的制作氧氣的方式方法加以肯定和認識，然后對其提出的制作方法進行提問，讓學生在電子白板上自己動手來移動實驗器材和完成實驗過程。同時，學生也可以對自己在電子白板上所展示的實驗進行說明，方便其他學生加深認識和理解。

三、通過電子白板彌補空白實驗，改善實驗效果

化學教學活動開展過程中，一個很重要的教學內容就是實驗教學，因為大多數的化學結論都是通過實驗來取得的。教師在化學課堂教學活動開展過程中，應加強實驗教學活動。在傳統的實驗教學中，很多高污染性、高危險性的化學實驗是不能在實驗室完成的，特別是在農村學校，它們的實驗條件非常簡陋，因此，化學教學基本上是以理論教學為主，而實驗教學基本上成了空白。但隨著電子白板的出現，則充分彌補了這種實驗條件簡陋而出現實驗教學缺失的空白，改善實驗教學效果。

如，在學習一些燃燒反應，比如白磷燃燒的實驗時，由于白磷燃燒會產生大量的白煙，所以必須在通風處來實施，而一氧化碳具有的毒性會造成對空氣的污染，因此這些實驗難以開展。而電子白板則可以把這些實驗過程通過視頻呈現出來，讓學生直觀感受這一實驗過程，真正理解這一知識點，提高教學效果。此外，在傳統的實驗教學中，對于一些需要細微觀察的實驗結果，只有前面幾排的學生能準確觀察，而位置靠后的學生就難以準確地觀察到這種實驗現象。而運用電子白板則能夠準確地將整個實驗過程呈現，讓每一個學都能夠看清楚，這樣就可以充分地調動學生的學習積極性，不斷提高農村初中化學教學水平。

（責編 林 劍）