淺談高中地理教學中如何巧妙設疑

程丹

[摘 要]在高中地理教學中，教師應該巧妙地設疑，進一步增強學生的好奇心，使學生在好奇心的驅使下積極地探索地理知識，提高學生的地理學習質量。主要針對于高中地理教學中如何巧妙設疑進行了詳細的探討，希望能進一步提高高中地理教學的效果，促使學生在地理學習上獲得更大的進步。

[關鍵詞]高中地理教學 設疑 教學質量

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

在高中地理教學中，所謂的設疑主要就是指，在教學中教師結合具體的教學內容，對其進行疑問的設計，充分激發(fā)學生的好奇心，使學生的注意力能夠高度集中在課堂上。學生帶著疑問，緊跟教師的教學步伐，一步一步地將地理教學中的重點知識和難點知識吃透，有助于提高其課堂學習效果。下面針對具體的設疑策略進行探討。

一、利用故事巧妙設疑

利用故事巧妙設疑是在高中地理教學中應用較為普遍的一種設疑方式，這主要是由于故事具有一定的趣味性，更能夠激發(fā)學生地理學習的興趣。因此，教師利用故事巧妙地“設疑”，有助于調動學生學習地理知識的積極性。例如，眾所周知二戰(zhàn)期間直布羅陀海峽兩岸守備森嚴，但是，德國的潛艇卻安然無恙地通過了直布羅陀海峽，并且在英軍沒有絲毫察覺的情況下。教師講到這，對學生提出相應的問題：“為什么德國的潛艇能夠安然無恙地通過直布羅陀海峽？”學生對這樣的問題非常感興趣，會積極地與其他學生探討，通過查閱直布羅陀海峽的相關資料以及與其他學生積極討論得出問題的答案。其最終的答案為德軍潛艇潛入淺水中并且關閉發(fā)動機，隨著密度流通過直布羅陀海峽進入地中海，最終取得關鍵性的勝利。學生在得到答案后，對于直布羅陀海峽以及地中海的相關地理知識會掌握得更加全面，進而提高了課堂學習的效果。可見，在高中地理教學中，教師利用故事巧妙地設疑能夠實現(xiàn)更好的教學效果。

二、 利用圖像巧妙設疑

在高中地理教學中，教師還可以利用圖像巧妙地設疑。教師可以結合高中地理教材中的圖表以及各種圖片設置相應的疑問，進而引發(fā)學生的思考，讓學生在學習的過程中能夠充分地研究和探討。此外，在利用圖像巧妙設疑的過程中，需要教師做足功課。教師應該利用課下的時間，對高中地理教材中所有的插圖和圖片進行研究，并且設計相應的練習題，然后將其翻印出來，供學生課堂學習之用。學生帶著問題學習知識，學習效果也會更好。

三、利用推理巧妙設疑

在實際的教學中，利用推理巧妙地設疑也是一種較為有效的設疑方法。其核心內涵是，教師帶著學生一起對某個問題進行推理，最終得到問題的答案。學生的推理過程實際上也是分析問題及理解問題的過程，而學生在得到答案的時候，已經(jīng)將教師需要學生掌握的知識全都掌握了。因此，推理設疑的應用效果較好。例如，進行外流河汛期相關知識的講解過程中，教師可以先要求學生了解外流河每年水量的變化以及外流河水量變化受到哪些因素的影響，然后分析該地區(qū)每年集中降水的時間，最終推理出外流河的汛期。學生在推理的過程中，將外流河水量的變化情況、每年集中降水的時間等知識全都掌握了。

四、利用假設巧妙設疑

所謂的利用假設設疑主要就是指，教師提出一個假設性的問題，要求學生以這個假設性的問題為依據(jù)探究相應的知識。而利用假設設疑的優(yōu)勢在于能夠擴展學生的思維，讓學生通過逆向思維解決問題。例如，在講授平流層中臭氧相關知識的時候，教師可以提出如下的假設問題：近些年來，全球臭氧層受到較大的破壞，如果此種現(xiàn)象持續(xù)下去，將會造成怎樣的后果？學生帶著這個問題去學習相關的知識，最終認識到臭氧層保護的重要性，進而實現(xiàn)了良好的學習效果。可見，在高中地理教學中，教師利用假設性的問題巧妙地設疑能夠進一步調動學生思考的積極性，確保學生更好地掌握高中地理知識。

本文主要針對于高中地理教學中如何巧妙地設疑進行了詳細的分析和研究。通過本文的探討，我們了解到，在高中地理教學中，教師結合教學內容巧妙地設疑是非常有必要的，學生帶著問題進行地理知識的學習有助于提高學習效果，實現(xiàn)地理學習水平的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李春紅，王慶娥.基于“學”的高中地理教學活動及分析[J]. 現(xiàn)代中小學教育，2012 （6）.

[2]吳文剛.高中地理新課標的課堂教學探討[J]. 瓊州大學學報，2014（3）.

[3]吳志軍.淺談高中地理教學設疑的新思路[J]. 中國科技信息，2013（20）.

[4]楊永平.談高中地理教學的設疑法 [J]. 固原師專學報，2014（4）.

（責任編輯 袁 妮）