個性化作文教學的辦法

王彩華

摘 要：寫作，是應用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界，認識自我，并進行創造性表述的過程。作文教學一直以來都是小學語文教學中的一個重點和難點，重點在于寫作是學生綜合語文素質的整體性體現，是學生不可或缺的重要技能之一，對于學好語文意義重大;難點在于作文不僅讓學生覺得難學，連教師也覺得難教。主要針對這個重點和難點，提出幾點教學意見和建議，拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文;作文教學;個性化

《義務教育語文課程標準》中明確地指出：“寫作教學應貼近學生，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“龍生九子，各有不同”，何況是每一位學生，他們無論是知識基礎、家庭背景、思維品質、價值取向、情緒體驗等方方面都存在個體性的差異，這也就導致了他們認識和感受事物的不同。尤其是小學階段的學生，他們的主觀色彩較濃，對于同一種事物的認識，即存在普遍的共性，又存在獨有的個性。這也就要求我們教師在寫作的教學中，正視學生的個體差異，重視學生的個性，善待學生的創見，引導學生追尋創新，彰顯個性。

一、注重作文素材的積累，為個性作文奠定基礎

“巧婦難為無米之炊”，素材作為作文的“米”，是學生寫作文的基礎。就目前的作文教學來看，學生對于作文興趣不高，甚至于害怕的最主要原因，就是缺乏寫作的素材，面對作文，不知道從何下手，不知道寫些什么。他們的思維，被日常的在校讀書，在家三餐的兩點一線所禁錮，視野狹隘，導致在寫作上的無所適從。

其實，在作文中，事事可作文，時時有作文，無論是日常的勞動，還是四季的變化，無論是平日的喜樂，還是偶爾的憂愁等都可以作為學生作文的素材，但是對于這些，學生往往都是視而不見的。要讓學生個性化寫作，最重要的任務這就需要我們教師有效地引導學生，學會換一個角度看周圍的一切，打開學生周邊的“寶藏”，積累素材，為個性作文奠定基礎。

此外，“讀書破萬卷，下筆如有神”，除了引導學生注意觀察周邊生活，捕捉和積累素材之外，還應引導學生多做課外閱讀，吸收更多的營養，拓展知識面，增強語言能力，豐富寫作的素材，不斷地將在周圍世界的發展變成屬于自己的東西，用自己的語言，說出自己最真實的想法和感受。

二、注重學生的個性化指導，是作文教學的關鍵

作文教學要以生活為本源，以課堂為軸心，作文寫作以興趣為先導，以個性的展示和促進學生的個性發展為主線，以習慣養成和培養創新精神為終極目標，動態地將教師個性化的作文教學、學生個性化的作文思維、個性化的作文語言以及諸如個性化的閱讀等其他層面的語文活動，有趣、有效地結合起來，從而取得個性作文訓練的綜合效益。傳統教學中，由于應試教育的影響，對于學生作文教學不得不強化訓練，大部分的作文都是“拼拼湊湊”，“假、大、空”的現象嚴重。這也成為我們個性作文教學的“攔路虎”，要想消滅它，轉變現狀，教師應留給學生足夠廣闊的時間和空間，給學生的自主寫作創造有利的條件，對于學生自主寫作給予必要的指導，減少對學生的束縛，增加對學生的鼓勵。讓學生能夠在寫作的過程中，自由地表達自己，寫出自己的獨特見解和事業，展現出自己獨一無二的個性。

例如，在一次寫作的教學中，我讓學生寫自己最熟悉的一個人，學生的寫作中，有的寫的是自己的爸爸媽媽，有的寫的是自己的伙伴，還有的寫的是老師等等，其中有一位學生，寫的是爸爸，他寫道：對于爸爸，既熟悉，又陌生的糾結感覺，既愛戴，又失望的復雜情感，文中，他對于為他娶了一個后媽的爸爸，充滿了失望和牢騷，但又存在著不忍和心疼。雖然這篇文章，灰色成分較多，但是文章卻寫出了學生自己的真情實感和情感的糾結，這是學生心底的聲音。看過作文之后，我找這位學生談話，讓他從另外一個角度去看待自己的爸爸，了解爸爸的想法和做法，從而理解爸爸，消除糾結，讓灰色變亮麗。這樣的作文教學不僅是個性化的，而且是充滿人性和靈性的。

三、注重進行多元評價，是個性化作文教學的方向

個性化的作文，無論是教學還是評價，都應擺脫考試的壓力，本著從學生自身情況出發，放大學生優點，善于抓住學生細微的發展和提高給予肯定性的評價和鼓勵。筆者在作文教學中，對于學生作文的批改方面會盡量做到最細致，哪怕學生其間有一個字或者是一對關聯詞的應用是適當的，恰到好處的，我都會圈點處理出來，給予肯定的評價和鼓勵。對于一些比較出色，具有代表性的作文，我還會在課堂上作為佳作進行評講。只要學生寫出的是自己的真情實感，寫出自己的個性，都應給予肯定，并根據實際需要進行必要的點撥和引導，使其向有利的方向發展。

參考文獻：

王英.淺談小學語文的個性化作文教學[J].科教創新，2013（01）.

編輯 王團蘭