數學教學中滲透德育的原則和方法

張瑩

【關鍵詞】 數學教學;德育;滲透;原則;方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0061—01

新課程標準把德育放在十分重要的地位，也充分說明了德育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育。在數學教學中落實“立德樹人”的根本任務，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來。因此，教學中，教師要借助于數學這一載體，進行符合學生年齡和心理特點的德育滲透，使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生的思想品德。

一、數學教學中滲透德育的原則

1. 情感性原則。情感是促進學生知識內化的催化劑，教師要營造情感氛圍，借助情感動力，促使學生積極主動地參與學習過程，使之獲得豐富的情感體驗，形成廣闊的心胸，和諧地發展各方面的素質。

2. 科學性原則。進行思想教育，必須做到旗幟鮮明、觀點正確、說理明白。教師要站在育人的高度給學生以正確的認識導向，使學生信服地接受教育，并指導自己的行為。如，四年級的“數學廣角”中，講到合理利用時間問題，筆者借此機會鼓勵學生科學地安排自己的時間，真正做到珍惜時間。

3. 層次性原則。德育要符合學生的年齡特點和接受能力，必須由淺入深、由具體到抽象，體現德育滲透的梯度。如，低年級引導學生認識身邊與數學有關的事物，初步體會數學在日常生活中的應用，有學好數學的信心;中年級則要有機滲透辯證唯物主義的思想，使學生初步學會分析、歸納的方法，有獨立克服困難的愿望和體驗;高年級則要把數學和社會聯系起來，培養學生猜測、探索、比較、概括、合作的能力和良好的心理素質。

二、數學教學中滲透德育的方法

1. 數據對比法。數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門基礎學科。結合教學內容，通過對比數據，賦德育于數量關系的教學之中，是小學數學教學滲透德育的最基本方法。數據對比有兩種途徑：一是利用教材現題對比。現行的小學數學教材中有不少滲透德育的例題和習題，數學教師要注意充分發揮教材中這些例題和習題的德育功能，通過對這些素材的精心處理，使數學知識的教學成為學生接受思想品德教育的過程。二是根據需要編題對比。即按照學校德育工作的總體安排，綜合考慮教學內容，有針對性地收集有關數據，編成數學問題，讓學生解答，或由教師提供數據，指導學生自編自解，在編題解題中滲透德育的內容。

2. 觀點熏陶法。通過教學數學知識，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，是小學數學教學滲透德育的重要方面。小學數學教材蘊含著極其豐富的唯物主義觀點教育的“養料”，教學中，教師要充分挖掘教材中辯證主義思想教育因素，有意識、有目的、有計劃地將對立統一觀點、事物的普遍聯系觀點和實踐觀點等唯物辯證法基本觀點的種子及早播撒在小學生的心靈里，這對學生形成正確的人生觀和世界觀具有重要的意義。根據小學生的心理特點、認識事物的基礎，數學教學滲透辯證唯物主義基本有力點主要在兩個方面：一是用唯物辯證法闡述數學知識，揭示知識間的種種辯證關系，在學生的腦海中初步打上辯證唯物主義基本觀點的印記。二是滲透數學思想方法。以唯物辯證法為指導，加強數學思想方法的教學。這種通過具體的日常數學教學活動的滲透，實效性強，學生從中受到的唯物辯證法思想的熏陶更為深刻。

3. 實踐錘煉法。首先要堅持不懈地抓好數學作業的落實，培養學生嚴格認真的學習習慣。布置作業數量要適當，要求要嚴格，并要通過對作業認真地批改和講評，幫助學生克服不良的學習習慣，養成嚴謹認真的處事態度。其次要有意識地設疑置難，培養學生克服困難的精神。除一般作業訓練外，還要經常適當地給學生另外出一些難度較大的綜合性思考題，并引導學生正確解答，促使其養成知難而進、勇于攀登的良好習慣。再次，要加強學具操作，并開展多種形式的課外實踐活動，以培養學生學習數學的興趣。無論什么課型，凡是能讓學生自己動手操作的都應盡量指導學生自己動手操作。同時，還要盡可能地組織學生開展一些課外實踐活動，這也是滲透德育的好途徑。

編輯：謝穎麗