初中物理教學中情感教育實施策略研究

【摘要】目的：分析初中物理教學中的情感教育策略及效果。方法：將我省市的60所中學隨機平均分為兩組。對照組學校應用常規(guī)物理教學，實驗組加情感教育策略，調查一年，比較效果。結果：實驗組學校學生的理解能力、運用能力及思維水平均顯著優(yōu)于對照組學生。結論：情感教育教學在初中物理教育中的滲透作用較佳。

【關鍵詞】初中物理教學 情感教育 方法策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0181-01

初中教育是我國公民享有的最基礎的九年義務教學中的末期教育，其中物理屬于中學教育中的基礎課程之一，是鍛煉和培養(yǎng)學生對物理興趣及思維能力的主要課程。隨著國家對初中物理教學的重視程度逐漸加重，情感教育教學成果備受重視[1-2]。情感教育教學是教育方法逐漸發(fā)展的結晶，目前應用廣泛。有研究表明，情感教育教學方法在初中物理課程教學過程中的應用意義重大[3]，為此本文以我省市的60所中學及每所中學中的100名初中生為調查研究對象，將60所中學隨機分為兩組，分別行常規(guī)物理教學及情感教育教學教授一年后，比較兩組的教育效果。具體如下：

1.資料和方法

1.1一般資料 本文的研究對象是我省市的60所中學校以及每所中學校中隨機抽取的100例初中生。本文的研究時間是在2013年3月至2014年3月期間，為期1年，教學共經歷兩個學期。

1.2方法 對照組學校在物理課程教授過程中應用常規(guī)教學方法；實驗組中學在常規(guī)教學基礎上應用情感教育，例如：老師在課堂上經常鼓勵學生、根據學生的喜好制定有趣的學習計劃、課堂上讓學生們自由溝通、自由探討物理原理并解決物理問題，進而增加學生的學習興趣。

1.3評價指標 本文中的初中物理教育效果評價指標包括物理理解能力、運用能力及思維水平，所有指標均根據我省市初中生物理知識評價標準進行標定。

1.4統(tǒng)計處理 對此數(shù)據采用SPSS17.0軟件系統(tǒng)進行統(tǒng)計和分析，計量資料采用X2檢驗，計數(shù)資料采用t檢驗，若結果比較時具有明顯差異，且P<0.05，則具有統(tǒng)計學意義。

2.結果

2.1比較兩組學生經不同教學方法教授物理知識的效果

實驗組學校融入情感教育教學后，學生的理解能力、運用能力及思維水平均顯著優(yōu)于對照組學生，差異顯著，P<0.05，則具有統(tǒng)計學意義。具體見下表1：

3.討論

初中物理課程是為了培養(yǎng)中學生的物理興趣、思維能力及實踐應用能力的一門學科，也為了高中物理的學習奠定基礎。由于初中物理課程的教學活躍性及難度系數(shù)較其他課程大，因此給廣大初中物理教師們帶來較大的挑戰(zhàn)[4]。傳統(tǒng)的初中物理課程教學方法較枯燥、乏味，導致學生對物理學習的積極性較低，因此如何改善初中生對物理知識的掌握程度、提高物理知識的應用能力及培養(yǎng)學生的學習興趣受到了越來越多的關注。

隨著教育學的不斷進步和發(fā)展，情感教育被廣泛應用于學校課程的教學過程中。情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略，是以學生情感為教育核心，教育工作者在多方法教學的基礎上提高學生對物理教學興趣，以提高教學效果的教育方法[5]。

本研究中比較了常規(guī)物理教學及情感教育教學教授一年后的教育效果。結果得出，情感教育教學后學生的理解能力、運用能力及思維水平均顯著優(yōu)于常規(guī)教學的學生。因此得出結論，情感教育方法在初中物理教學過程中的滲透作用及整合效果較佳，值得被廣泛應用于初中物理課程的教學過程中。

參考文獻：

[1]王震.蘇北農村初中物理教學中情感態(tài)度價值觀教育的研究[D].揚州大學，2012：5.

[2]夏杰.在初中物理教學中注重情感激勵的實踐探索[D].南京師范大學，2009：15.

[3]王浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京師范大學，2013：17.

[4]楊開倫.初中物理課堂探究教學策略研究[D].西南師范大學，2003：20.

[5]沙貝.初中物理教學中情感態(tài)度價值觀教育的研究[D].山東師范大學，2006：32.

作者簡介：

劉銳（1977-），男，江蘇南京人，中學一級教師。主要從事物理教學工作。工作以來多次獲得校級優(yōu)秀班主任和校優(yōu)秀教育工作者榮譽稱號，撰寫的教學案例《教學設計要貼近生活，強化感受——聲音的特征教學案例》獲南京市一等獎。