“微視頻”在課堂教學中的運用與思考

劉海武

摘 要：隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、媒體技術(shù)以及開放教育資源的運用與完善，多媒體輔助教學資源得到了空前發(fā)展，如，學案引導的紙質(zhì)資源、moodle平臺的網(wǎng)絡資源、電子書包的電子資源，還有以“微”字開頭的視頻資源，如，微視頻、微課等。盡管這些資源的存在形式不一樣，但它們都有一個共同的目的，就是為學生提供高效的多媒體素材，促進教學目標的達成。近期，蘇州工業(yè)園區(qū)信息技術(shù)教研室在區(qū)公開課中要求開課教師在課堂教學中嘗試運用微視頻來引導學生自主學習，在區(qū)內(nèi)研討中產(chǎn)生了很大反響。

關鍵詞：微視頻;課堂;運用;思考

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀錄片、DV短片、視頻剪輯、廣告片斷等，可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。正是因為微視頻具有“短、快、精”的特點，在生活中廣受群眾的喜愛。在課堂教學中運用微視頻的這些特點，把知識點制作成一個個微小視頻運用到課堂教學中去，將大大激發(fā)學生自主探究學習的積極性和主動性。下面筆者就以scratch章節(jié)中的《畫筆的秘密》一課為例，來談談微視頻在信息技術(shù)課堂教學中的運用與思考。

一、微視頻在課堂教學中的運用

《畫筆的秘密》一課是蘇教版小學信息技術(shù)六年級教材scratch章節(jié)中第5課教學內(nèi)容，教學目標是讓學生在掌握畫筆使用方法的基礎上學會用scratch來畫風車，并以點概面來畫出其他彩色圖形。本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)，一是課堂導入，教師以“小海龜”畫圖為切入點，引入“小貓”畫圖，從而導入課堂;二是新知探究，針對本課知識點，設計了如下三個任務：任務一：分析“花”的組成即由三個三角形旋轉(zhuǎn)三次組成的圖形，每個三角形由大小、顏色、粗細相同但方向不同的線段組成，從而確定用scratch畫“花”的步驟和方法;任務二：練練功環(huán)節(jié)。先讓學生嘗試畫一條直線，當學生有困難時，提示學生可參考“微”教學視頻，教學視頻主要講解了畫一條線段的方法，學生通過思考，觀看視頻能很快地完成任務。之后，教師又引申，讓學生完成“粗細為5，顏色為紅色，水平角度為30的線段”，學生接受任務后，拖動不同的程序模塊來完成，也可相互交流來完成。最后，教師讓學生理清剛才畫圖的方法和步驟，教師加以完善，從而總結(jié)出scratch畫圖形的一般方法;任務三：拼拼圖。讓學生完成“從一條線段到三條封閉線段構(gòu)成的正三角形”。學生嘗試完成，但轉(zhuǎn)角比較模糊，所以提醒學生觀看“微”視頻二，微視頻展示了畫三角形的方法。學生通過微視頻基本都能很快完成，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學生用指令的堆加起來，為此，展示該學生作品，讓其他學生進一步優(yōu)化，從而引入循環(huán)的模塊。三是知識擴展，即升升級環(huán)節(jié)。讓學生完成“由一個三角形到三個三角形組成的花”，這里涉及循環(huán)的嵌套。為此，學生在思考后有困難自然打開了“微”視頻三進行學習。教師之后安排學生上臺展示，并詳細講解了內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)所對應的作用;最后是闖闖關環(huán)節(jié)即環(huán)保小衛(wèi)士，讓學生在畫花的基礎上畫風車。幾分鐘后，教師展示了一個優(yōu)秀作品，讓學生說說創(chuàng)作方法，以示典型。最后再給學生適當時間完善，并引導學生自評和互評。四是教學小結(jié)，教師組織學生進行總結(jié)，并加以補充。

二、微視頻在課堂教學中的積極作用

本堂課，微視頻在課堂教學中用到了三處，都是在新知探究環(huán)節(jié)，能有效引導學生自學探究，具體可歸納為以下幾點。

1.讓課堂教學更具吸引力。俗話說“興趣是最好的老師”，微視頻以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學，時間短而內(nèi)容精，讓學生在學習中時刻保持濃厚興趣和注意力。

2.促進了學生自主性探究。新課標要求構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導”自主探究性質(zhì)的課堂教學。為此，以什么樣的方式來引導學生積極主動地參與到知識的探究中來，微視頻是一種非常好的學習方式。學生在遇到困難時，提供微視頻素材，學生可根據(jù)素材自主學習，有效促進了自主課堂的構(gòu)建。

3.解決了個體的學習差異。學生個體差異是班級中存在的現(xiàn)狀。在學習探究中，由于不同年齡、不同家庭和生活環(huán)境的差異，學生個體知識體系和能力中也存在差異，微視頻能讓會的學生節(jié)約時間，也給不會的學生提供了一條有效的學習途徑。同時，也為異地、異時學習提供了遠程學習的可能。

當然，在面對微視頻提供的有效學習的同時，筆者也看到它存在的顧慮。

三、微視頻在課堂教學中引發(fā)的思考

微視頻在課堂教學中固然起到了引導學生自學的目的，但從學生現(xiàn)場使用情況看存在如下問題。

1.微視頻的質(zhì)量。微視頻作為一種媒體，內(nèi)容的設計要適合多媒體特點，在內(nèi)容選擇上也要短而精，對于不適合或太過簡單或重復出現(xiàn)的內(nèi)容就無需在媒體中體現(xiàn)，否則浪費大家的時間和精力。比如，本課教學中，PPT已經(jīng)展示了海龜畫線段的動畫效果，如果再在微視頻中展示，內(nèi)容簡單而且重復，效果不佳。當然，除了內(nèi)容外，還包括微視頻的制作、聲音、視頻、時間長短等對學生的使用都會有影響。

2.運用微視頻的方式。微視頻能促進學生的自主探究學習，也能為學生提供一條即時的學習途徑。然而，有的教師一上課就讓學生打開微視頻，然后學生就根據(jù)視頻中的創(chuàng)作一步一步完成，這樣繞過了學生的思考、實踐、再思考的環(huán)節(jié)，反而對學生的自主學習能力起不到促進作用，長此以往培養(yǎng)出來的學生只會模仿。為此，在微視頻教學中，教師應先拋出問題，讓學生嘗試完成，在學生遇到困難的時候再打開微視頻，這樣學生的學習就更具有針對性，又讓學生有思維的碰撞，所掌握的知識一定會留下深刻印象。

綜上所述，微視頻是一種輔助教學媒體，在教學中的運用也必將帶來教育方式的變革。在課堂教學中應如何來運用這種媒體或是與其他媒體的有效結(jié)合來促進高效課堂的構(gòu)建，仁者見仁，智者見智。但只要教育工作者認同微視頻能有效促進學生自主學習，這種方式就值得所有教師去揣摩、制作和運用。

參考文獻：

沈繼偉.微課程在課堂教學中的運用與研究[J].中國校外教育，2014（11）：79.

編輯 馬燕萍endprint