“問題學生”的成因分析及轉變措施

汪序

問題學生的成因有以下幾個方面原因。

社會因素：現(xiàn)在的社會正是高速發(fā)展且處于轉型時期，信息流通手段多速度快，學生難免會接觸到一些社會不良風氣，處理問題的方式等，這樣就使得學生過早的帶著成人的觀點看待問題，一些觀點和行為過于現(xiàn)實，功利和偏激。和這一類學生的談話尤為費勁。

家庭因素：孩子有一半的時間是在家里度過的，家庭環(huán)境直接影響著孩子。這方面的因素已經(jīng)越來越受到人們的關注，特別是家庭不完整帶來的影響，父母的離異或單方面在外務工，孩子有老人或是單親照顧的，往往會使得孩子行為習慣沒有約束，學習動機不明確，難以與人溝通，抗拒家長或老師的監(jiān)督和說教。本人在班主任或是任課老師期間遇到的棘手問題，幾乎都與單親家庭有關。

教師因素：和其他學生一樣，這類學生也有自尊心，甚至自尊心會更強些。但是由于學習或者思想方面的阻力，時常遭到老師由于精力有限而非常無奈的批評與指責或同學的排斥，在內(nèi)心深處有著嚴重的自卑情緒，而老師的批評與指責無疑加劇了負面效應，孩子的逆反與對抗情緒日益嚴重。

個人因素：人的性格，處世之道等在后天轉變是不容易的，一些孩子古怪的性格，暴躁的脾氣，內(nèi)向的表現(xiàn)也使得老師與其難以溝通，自己的問題時常得不到及時的解決而陷入惡性循環(huán)。

班級實例

在我所帶的寄宿班里，我們稱他為A同學，在夏令營期間，就發(fā)現(xiàn)他整個人無緣無故的萎靡不振，表象就讓人覺得非常奇怪。學習成績穩(wěn)定在班級最后，而且衛(wèi)生習慣很差，桌子里面亂七八糟。無論你怎么和他溝通，他總是兩種表情，要么一句話不說，直勾勾的看你；要么就是唉聲嘆氣，總是說，我好累，我想睡覺。可以看出孩子很自卑也很自閉，從其作文的表述中也明顯感覺他的觀點很現(xiàn)實很消極，有時還很極端，與其他學生基本不交流。做老師的直覺告訴我，這背后肯定有情況。后來在與他外婆的溝通中才了解到，他是和外婆住在一起的，父母的離異對他打擊很大，無人問津，只是給錢讓他自己生活。就是這樣一個學生，我是從一次晚上送他去醫(yī)院看病開始與他交流的，也許是感動了他，慢慢的他開始與我說話了，開始和我打招呼了，而不是嘆氣了。然后我在他周圍的環(huán)境上也花了點心思，他自己申請最后一排，然后我在他前面特意安排了兩個同學，一個是成績好且能說會道，另一個是和他同宿舍的，且自制力很強。加上高中課堂上老師經(jīng)常會設置一些討論的話題，他開始與前面學生有少量接觸了，能和同學討論問題了，下課也開始有話題了。為了改變其衛(wèi)生習慣，我讓他在放學后參觀別人課桌，也就是榜樣示范法，讓前面的兩個學生在放學后和他一起整理課桌的同伴互助法。以及讓他參與班級的衛(wèi)生檢查，每天早晨到班級后就和勞動委員一起檢查班級的各項衛(wèi)生工作是否到位。經(jīng)過一段時間，衛(wèi)生習慣和與人交流方面，的確取得了很大的進步，在最近的一次月考中居然躍居班級第一名，雖說有一定的偶然性，但是對于個體而言的確震動不小，我及時利用了這個機會大力表揚與鼓勵，并及時與家長聯(lián)系一起表揚與鼓勵，使得他的信心更足了，從那次月考之后，孩子的成績一直穩(wěn)定在班級中等。

所以這個小小的轉變充分說明，學生出現(xiàn)怪異的情況，肯定有他的深層次的原因，只是我們不了解罷了。多與他們進行面對面的溝通和交流，做好學生的心理疏導工作；利用恰當?shù)臋C會進入他們的內(nèi)心世界，及時鼓勵與表揚；借助同學間的榜樣示范以及同學間的互幫互助；一定能夠把他自己最真實的一面展現(xiàn)在老師的面前，包括缺點和優(yōu)點，這樣基于真實背景的轉變工作，就能順利進行了。

轉變措施

注重在其周圍創(chuàng)設良好的學生環(huán)境

在幫助“問題學生”的時候，如果只注重學科知識，忽視了周圍環(huán)境的影響力，結果往往是學習成績暫時提高，取得的進步不能持久，畢竟作為學生，受到學習態(tài)度、習慣和周圍環(huán)境的影響還是很大的。而許多問題學生的共性之一就是缺乏良性的習慣，良性的交流。所以我的做法是在安排座位時，可以在問題學生周圍適當?shù)陌才胚@樣幾類學生：和其關系不錯的學生；善于主動和別人大方交流的學生，成績中上且自制力較好的學生等，多少可以對問題學生產(chǎn)生一定的同化和促進作用。

減少批評，增加鼓勵，幫助其培養(yǎng)自信心

我們先從小的方面入手，并努力發(fā)掘學生的“閃光點”，尋找機會對他們進行恰當?shù)谋頁P，比如作業(yè)中的某一題做得不錯，某次回答問題很到位等。甚至對他們委以重任，讓其擔任力所能及的班干部工作，比如勞動委員或是衛(wèi)生檢查等，讓他在同學中建立威信。在一些大型的考試和比賽中，針對他們?nèi)〉玫倪M步，在班級層面，家長層面實事求是地鼓勵他們。通過這些積極正面的影響，幫助學生重建信心。

逐步培養(yǎng)其良好的學習習慣

習慣的培養(yǎng)是一個耗時耗力的過程，在這個過程中老師要耐心的指導他們學習的方法和思考問題的方法，而且堅持檢查反饋，同時在檢查的過程中要寬容學生出現(xiàn)同樣的錯誤，不斷悉心指導糾正；堅持一段時間后，學生的習慣一定會有所改變。當然我們老師也必須有心理準備，不能幻想能夠完全按照我們的意愿改變，只要比以前有明顯的改變，就是最大的成功。

正確對待家庭壓力

老師首先要幫助學生消除對父母的錯誤認識和不滿情緒；教育學生理解父母的一片愛心和苦心，家長的出發(fā)點是不容置疑等等；并結合學生的實際情況綜合分析父母提出的要求和目標；有道理的要接受，并根據(jù)自身情況加以落實，對于不切實際的，則要積極和家長溝通，甚至是三方溝通，讓家長取得諒解。讓學生感到達成目標有希望，化壓力為動力，將其作為對自己的一種鞭策。同時對于家庭變故，要開導他們，環(huán)境是無法改變的，能改變的只能是自己的心態(tài)，如果以耽誤學業(yè)，犧牲自己的前途來對抗家長，發(fā)泄自己心中的不滿，這是極其不可取的。在這樣的情況下，更要學會自我調(diào)控，尋求合理的發(fā)泄方式，例如找心理老師談心，宣泄心中的苦惱，然后輕裝上陣。

總之，問題學生的形成是“冰凍三尺，非一日之寒”。社會的影響、家庭教育的缺失、學校教育的局限，加上孩子獨特的個性和脾氣都在對他們的成長發(fā)生著或小或大的影響。要從根本上解決“問題學生”的問題，幾乎是不可能的，但是我們可以最大限度的減輕負面影響，那就必須利用一切可以利用的力量，充分挖掘學生自我修復的潛能，充分尋求家長的支持與幫助，老師的充分理解，這樣才能有效的緩解這種學生痛苦，老師煩心，家長無奈的局面，讓我們的學生健康快樂地成長。

（江蘇省常州市田家炳高級中學）