歷史教學中學困生的推進探索

張艷春

摘要：歷史課的教學是對學生進行德育教育的重要手段，是推進學困生工作中的重中之重。學困生的存在，嚴重影響著學校的教學質量和學生的全面發展。因此，我們要重視并解決歷史學困生問題。本文分析了歷史學困生產生的原因，并提出了一些解決措施。

關鍵詞：初中歷史； 學困生；推進

歷史課的教學是對學生進行德育教育的重要手段，是推進學困生工作中的重中之重。但由于其內容發生在過去，尤其是古代史，距離我們非常遙遠，不能讓學生身臨其境，因此部分學生對歷史課興趣不濃，難免會學習困難。

我校作為一所縣直初級中學，近年來，辦學規模不斷擴大，生源質量的參差不齊，出現了部分學困生。而學困生的存在嚴重影響了我校教學質量和學生的全面發展。因此做好學困生的推進是我們義不容辭的責任。

一、學困生在歷史學科產生的原因

1、家長的原因。家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。如果家長的教育方式不當或過于偏激，都會對孩子造成消極影響。如：有的家長對孩子訓斥連連，甚至大打出手；有的家長整天嘮叨等；這些讓孩子感受不到家的溫暖，容易造成孩子的逆反心理。

2、教師的原因。現行初中歷史教材主要是一些歷史主干知識，更像是時間、地點、事件三要素的簡單串聯，枯燥無味，很難讓學生體會其中的樂趣，但有的教師仍然是一味的照本宣科，逼迫學生死記硬背，造成了學生對歷史學科的抵觸心理。

3、學生本身的原因。有的學生自卑心理嚴重，總認為自己比別人笨，缺乏自信心，因而自我放棄，造成學習成績落后；有的學生學習目的不明確，缺乏上進心；有的學生認為歷史是小科、副科，不重視；總之學困生往往是課上自控能力差，聽講不認真，課下貪玩不做作業，沒有形成良好的學習習慣。

4、社會的原因。在當今錯綜復雜的社會環境中，十多歲的中學生辨別是非的能力還不成熟，對于一些不健康書集分不清好壞；一些網吧、游戲廳等娛樂場所的引誘也帶壞了中學生。

歷史學困生是多種原因造成的，但新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，要求我們關注每一位學生。在這種理念的指導下，我們要最大限度地喚起歷史學困生的求知欲，樹立其自信心，使他們不再學習困難。因此我從聽講狀態、作業完成情況、測試成績等入手，逐步摸清了每個學生學習困難的原因，在此基礎上主要采取如下兩個措施進行推進。

二、穩步推進歷史學科學困生的方法策略

1、既愛生如子，又一視同仁，用愛為歷史學困生撐起一片晴空

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”是新世紀教師的行動準則。作為教師我們應平等的對待每一個學生，堅決拋棄“以分取人”的標準。著名作家高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”而我認為，我們既要做到愛生如子，又要做到一視同仁，只有這樣才能增強歷史學困生的自信心，用愛為他們撐起一片晴空的。

明明是一個很懂事的學生，家庭條件較好，活潑好動，但對學習似乎是不太感興趣，上課注意力不集中，作業拖拉，導致成績一直不理想，成了師生眼中典型的學困生。一次課下交流，我發現他很有上進心，只是不知道該怎么做， 雖然他嘴上不承認，但是我能感到他的內心還是很想學習好，成為師生眼中的好學生的。有一次，在我的課堂上，他趴下了，他說感冒頭疼，當時我只是應了一聲，沒有過多的言語，因為我想相信他。課下，我找到他，撫摸著他的頭說： “在外上學，一定要注意身體，父母供你們上學不容易，一定要讓他們放心。老師認為你是一個非常聰明懂事的孩子，只是暫時沒有找到適合自己的學習方法，因此成績不理想，但老師相信只要肯下功夫，你的成績一定會有所進步的，記住身體是革命的本錢，以后一定要注意身體呦！”課后，我又買了感冒藥、消炎藥等給他送去，以后的課上只要他一有進步，我就及時抓住他的的閃光點，在班上大加表揚。自從那件事后，他變了，幾周后，他的狀態有所好轉，課上課下再也看不見他違紀的身影，上課也能全神貫注的聽講，作業也能及時上交了。這樣的狀態對他來講已經是很大的進步了。

2、提高業務能力，改善教學方式，激發學習興趣

作為歷史教師要想做好歷史學困生的轉化工作，必須在教學上狠下功夫，在夯實基礎的同時，要針對歷史學科自身的特點（主干知識枯燥乏味的集合在一起），努力改善教學方式，增強趣味性，激發學生的學習興趣，提高學習積極性，以達到最佳效果。不妨嘗試以下措施：

第一，巧妙運用多媒體手段，使課堂變得情趣盎然。在教學中運用多媒體刺激學生的視聽感受，給學生以生動的感性認識，激發歷史學困生的學習興趣。

第二，穿插歷史小品、故事，營造輕松活躍的課堂氛圍。教師要善于用講故事的方式，或讓學生排練短小精悍的小品，把課本上枯燥無味的知識呈現出來，給學生以畫面感，從而調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，不僅有利于學生成績的提高，也有利于學生知識面的拓展。

第三，運用新穎別致的教學方法和豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣。將傳統的“一支粉筆一本書”，教師講重點，學生劃重點，考試考重點，一味的“滿堂灌”的教學模式轉變為討論、辯論、游戲等新的方式，讓枯燥乏味的歷史課堂變得生動有趣，使學生主動參與。

十幾年的教學實踐，雖然教育方法還略顯稚嫩，還有許多需要學習和改進的地方。但歷史學困生的推進工作，任務艱巨，路還很遠，需要我們大家齊心協力，用真誠的愛心，奉獻的精神，精湛的教學藝術，為歷史學困生撐起一片晴空。

參考文獻：

[1]陳有海；一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切【J】；《現代閱讀（教育版）》；2011年21期

[2]叢愛玲；羅杰斯的“非指導性”教學模式評述【J】；甘肅高師學報；2003年6期

[3]《愛的教育》（意）亞米契斯 譯者：夏丐尊 中國社會出版社 2004年5月