高中數學多媒體教學淺析

何小蓮

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術的發展，人與人之間更多地通過互聯網等工具進行溝通，信息技術的產物滲透在每個人的生活中，包括學生。教師應利用這一特點，合理掌握多媒體輔助教學，以更好地與學生溝通與交流，促進教學活動的開展。

關鍵詞：高中數學；多媒體；教學手段

一、使用多媒體輔助教學的益處

眾所周知，印象中的高中數學教師往往為了趕教學進度，采取“滿堂灌”的方式，一不留神，黑板上就寫滿了公式和計算過程，看得學生頭暈眼花。合理地利用多媒體輔助教學，不僅減輕了教師的壓力，讓很多需要在課堂上完成的環節調整至備課時去做，節約了課堂時間；同時讓知識點更加清晰明了。數學學科與其他學科不同，例如在學習幾何圖形時，無論教師多么專業、多么熟練，用粉筆畫出來的圖形難免會有偏差，而且耗時耗力，通過課件來演示圖形的變化，不僅方便操作，而且也更加精準、靈活、直觀，有助于學生的理解；此外，多媒體教學相對于傳統的授課方式更能吸引學生的眼球，拉近師生之間的距離。

二、教師使用多媒體時應注意的問題

凡事都具有兩面性，多媒體也不例外，它也是一把雙刃劍。作為課堂的掌控者，教師應該趨利避害，合理利用。首先，過于精彩的課件容易吸引學生的注意力，導致學生注意力分散，哪怕是課件中的一個小動畫，都極容易導致學生分神，聽不進去老師講課。因此，教師在設計課件時應注意到這個問題，忍痛割愛，結合學生的身心發展規律，減少一些容易奪人眼球的部分，課堂固然需要閃光點，但切忌本末倒置，適得其反。其次，多媒體只是一種輔助性的教學工具，教師不可完全依賴它，要將板書和課件緊密結合在一起，課件上展示的只是一小部分知識點，更多的則仍需要教師口耳相傳。最后，多媒體的致命弱點便是容易牽制教師的思維，教師的思維被課件牢牢控制住。這一點還需要教師在教學過程中，結合實際的授課經驗多加注意和引導。

多媒體固然給高中數學課堂帶來了生機與活力，促進了教學活動的展開，但若不加以引導和合理利用，其弊病也不容小覷。課堂是教學的主要陣地，教師應該合理利用每一個能夠提高教學效率的工具，做課堂的駕馭者和掌控者，趨利避害，靈活掌握多媒體技術，既要利用它為自己的課堂增光添彩，又不能被它搶了風頭，這才是教學的關鍵所在。

參考文獻：

陳祖樞.高中數學開放式教學的探索[J].價值工程，2010（13）.

編輯 薛直艷