淺談初中英語教學中后進生的轉化

朱彩虹

[摘 要]學好英語需要持之以恒，而后進生缺乏的往往就是這種毅力。如何做好后進生轉化提高他們的英語水平是每個教師必須認真對待的問題。

[關鍵詞]英語教學；后進生；轉化

作為一門語言學科和交際性的工具，時代的發展已將英語教育推上了空前的地位，而英語教學也正在發生翻天覆地的變化。可由于英漢之間存在著巨大的差異，學英語又缺乏語言環境，英語一直是眾多學生既喜歡又害怕的一門學科。在英語教學活動中總是因多種原因存在著不同層次的后進生。幫助后進生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒，而后進生缺乏的往往就是這種毅力。因此關注后進生和提高他們的英語水平是每個教師必須認真對待的問題，以下是我的一些體會。

一、什么是后進生？

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。但是作者在這里所說的后進生僅僅是指在英語學習上有所困難，暫時落后的學生。從嚴格意義上來說，他們只能稱為英語學習的“學困生”。

二、后進生形成的原因。

1.缺乏學習英語的興趣

英語作為一種不同于母語的語言形式它很難在短期里被學生接受。而隨著學習內容的增加，難度的加大，就有一部分學生便覺得英語索然無味了。在英語學習過程中產生挫敗感使得他們漸漸開始放棄了對英語的學習，失去了興趣和信心。

2.缺乏學習英語的環境

在我國很多農村中小學，由于師資力量的缺乏，教學設備的落后，導致很多地方英語教學還保持傳統的 “啞巴英語”教學法，學生在日常的生活中缺少用英語交流的環境和場所。在課堂上從不敢舉手發言，害怕說錯被人恥笑。英語不開口說，又怎能學好呢？

3.缺乏學好英語的目標意志

有些學生認為，自己將來既不出國，也不打算進外企工作，學好英語完全沒有必要，這種心理，導致他們對于英語的學習沒有迫切的要求。多數英語后進生學習英語只是為了應付差事和免受教師、家長的責備。正因為學習英語沒有成為他們的內在需要，因而未能形成自覺學習的意向，成績便越來越差。

另外，任何學習都需要持之以恒的毅力。英語學習與其它語種學習一樣，需要進行大量的實踐、反復地機械性訓練。天才出自勤奮，懶惰者是絕對學不好英語的，這一點早已被英語學習的實踐所證實。

4.缺乏良好的英語學習方法和學習習慣

有些學生學習很刻苦，但成績卻依然不理想，這就和學習方法和習慣有很大的關系，良好的學習方法和習慣有助于提高學習英語的效率，許多同學往往既沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握好的學習方法，學習效率低，從而由“不會學”到“不愿學”，造成學習越來越困難，厭學情緒越來越明顯，成績也亮起一片紅燈。

三、轉化后進生的對策

1.構建和諧環境，培養學習熱情

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于學生情緒，態度、學習動力等。因此教師在對待后進生上，要特別注意控制自己的情緒，不能急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷人自尊的語言，以防損傷他們的自信心，挫傷他們的學習熱情。要多跟學生談心，給予他們鼓勵，信任，尊重和欣賞。在教學中，針對后進生普遍缺乏自信心的情況，平時的每次測驗，我給他們設立進步獎，而不是優秀獎。只要他們在自己的基礎上取得了進步，我就大力表揚他們，甚至用一定的小小物質獎勵來鼓勵一下。讓后進生同樣享受到成功的喜悅。同時，在課堂上我特別關注他們，簡單的問題讓他們來答，創造愉快的氛圍，讓他們敢于參與課堂，融入課堂，使不同程度的學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值。

2.分析查找原因，對癥下藥

后進生同樣具有進取心，自尊心，同樣渴望進步，獲得認可。每個后進生形成的原因各不相同。作為教師，就要了解學生，具體學生具體分析，針對原因，對癥下藥。如有的學生是由于單親家庭或留守兒童，從而性格孤僻，心理自卑，導致成績落后。我就主動找他們談心，在生活上給予關心，并經常與家長溝通。最終，這些學生性格變得開朗自信，成績也就逐步提高。

3.培養后進生學習英語的興趣，激發求知欲望

常言，興趣是最好的老師。學生濃厚的學習興趣是中學英語教學成功的基礎。如果英語教師能讓后進生嘗到學習英語的“甜頭”，那么他們就會積極主動地、自發地學習英語，熱愛英語。善于激發學生的學習興趣，是教師的重要素質，也是新課程標準的要求。要求我們教師與時俱進，不斷學習。在教學中能與學生“同齡化”，教學手段“多樣化”教學方法“新鮮化” 。在我的教學實踐中，我采取了如下一下方法。

（1）用口訣幫助記憶，提高學習興趣。英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，常讓學生迷惑。因此，可以編一些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，增添了學英語的興趣。教師只要常歸納、多積累、勤總結，口訣就會源源不斷，教學也會趣味橫生。

（2）英文歌曲，影片欣賞。為了讓學生喜歡英語，熱愛英語，我選擇學生喜歡的，簡單易學的流行英文歌曲，會在課間播放，課外教唱，并每個月欣賞一部經典英語電影，讓他們了解英語文化，風俗習慣等。

（3） 創設情境，利用教材，表演應用。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。教材中關于Eddie 和Hobo 的連環漫畫就是很好的表演教材。學生在表演的過程中輕松愉快的完成了英語學習，不再感到英語學習是一種負擔。

（4）分組競賽，實現組內傳幫帶。我將競爭機制引入英語課堂教學，使之成為一種行之有效的形式。無論是聽寫還是朗讀，演說還是表演，我一般都會分組競賽，以團體成績作為評定標準，這樣組內就會積極協作，互相幫助，后進生也不愿給組內丟臉，也會在優秀生的幫助下積極參與，獲得進步。

四、結語

可以說，后進生現象的出現不是一朝一夕形成的，因此后進生的轉化工作也不可能立桿見影，一蹴而就。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了。” 要知道“一鍬挖不出口井來，一口吃不出胖子”。這就要求我們教師要將引導，轉化、幫助等各項工作持之以恒的開展下去。一方面要研究了解他們，因材施教，耐心輔導。另一方面，作為教師自身還要不斷更新理念，讓自己的教學充滿活力和新意，在課堂教學中充分兼顧后進生，讓他們有所收獲，得到展示，累積進步，這樣才能真正實現后進生的轉化，提高學生的整體素質。