運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

賀偉

【摘 要】數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，動(dòng)手動(dòng)腦，善于運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極探索，去獲取新知識(shí)，解決新問題；要培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的情感，積極參與的意識(shí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，不怕挫折的精神，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者就運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0152-01

一 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”教師的課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以其鮮明的色彩、生動(dòng)的形象和靈活多變的形式引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。

如教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，我邊講故事邊利用計(jì)算機(jī)出示小貓、小熊、小猴爭(zhēng)論競(jìng)賽題——比較0.5、0.50、0.500這三個(gè)數(shù)的大小的生動(dòng)場(chǎng)面。小猴眉飛色舞地說：“當(dāng)然是第三個(gè)數(shù)最大唄！”小熊卻慢條斯理地說：“不，應(yīng)該是第一個(gè)數(shù)最大。”小貓想了想又說：“你們都沒說對(duì)，這三個(gè)數(shù)是一樣大的。”“到底誰說得對(duì)呢？”我因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們各抒己見。這樣引入新課形象直觀、生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二 引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

自主學(xué)習(xí)的能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的精神，并能自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生得到成功的激勵(lì)，可使他們相信自己的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)商不變的規(guī)律，我利用多媒體出示了三幅圖及表格，同時(shí)顯示問題：觀察這個(gè)表格，你想到了什么？學(xué)生答：“要求商。”求出商后，學(xué)生甲說：“被除數(shù)、除數(shù)都不相同，商相同。”學(xué)生乙說：“表格里是不是有什么規(guī)律？”學(xué)生自己提出了本節(jié)課的中心問題。接著屏幕顯示問題：表格里有規(guī)律嗎？如果有，有什么規(guī)律？學(xué)生帶著問題獨(dú)立去研究，通過實(shí)際計(jì)算、觀察、比較，初步得出結(jié)論。此時(shí)屏幕顯示問題：這個(gè)結(jié)論是不是適用于每個(gè)除法算式？學(xué)生通過舉例驗(yàn)證了結(jié)論的普遍適用性，最后自己歸納出商不變的規(guī)律。這樣運(yùn)用多媒體逐層揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供探究素材，指導(dǎo)探究方向，學(xué)生主動(dòng)積極地參與研究，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中體驗(yàn)智力活動(dòng)的興趣，形成“問題—探究—成功—有趣—再研究”的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三 展示脈絡(luò)，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地把結(jié)果講清楚、講正確，而是要把握知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，用一系列的思維活動(dòng)把知識(shí)貫穿起來，使課本上的知識(shí)“活”起來，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)是怎樣由已知逐步探究出未知的動(dòng)態(tài)過程。而這一動(dòng)態(tài)過程，在多媒體輔助教學(xué)中得以最好的實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)比較億以內(nèi)數(shù)的大小，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類推學(xué)習(xí)法比較99864和101010的大小，再讓學(xué)生說出方法和依據(jù)，接著在屏幕上展示四個(gè)連續(xù)的畫面合并成一幅：兩數(shù)上面分別顯示數(shù)位順序表→第一個(gè)數(shù)下面顯示“五位數(shù)”，第二個(gè)數(shù)下面顯示“六位數(shù)”→“五位數(shù)”和“六位數(shù)”中間顯示“<”→將“<”移到兩個(gè)數(shù)中間。讓學(xué)生結(jié)合畫面對(duì)照檢查，這樣給懂得依據(jù)的學(xué)生再現(xiàn)了清晰的脈絡(luò)，給不能完全懂得依據(jù)的學(xué)生提供了完整的思路，有機(jī)地將思維過程展示給學(xué)生，深化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

四 多層練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)

練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，學(xué)生在練中學(xué)，運(yùn)用多媒體可以更好地選擇有層次、有坡度的習(xí)題，設(shè)計(jì)靈活新穎的練習(xí)形式。如教學(xué)比較億以內(nèi)數(shù)的大小，我運(yùn)用多媒體選擇以下層次的鞏固練習(xí)：（1）比較下面每組數(shù)的大小。70101○70080，98965○100000；（2）□里最大能填幾？53780<5□780，75□620<756542；（3）□里最小能填幾？50140<□3140，38□46<38546；（4）□里能填什么數(shù)？7□000>73000，2□385<24000。每組練習(xí)讓學(xué)生自選一題說說思考的過程，另一題獨(dú)立練習(xí)，然后進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的答案做出評(píng)判，答得好的，會(huì)以輕快的樂曲給以鼓勵(lì)。這樣讓學(xué)生在逐層提高的練習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自我不斷完善的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、展示脈絡(luò)、多層練習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。正如周玉仁教授所講：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情景，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”

參考文獻(xiàn)

[1]劉華金.運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2005（5）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕