任務型教學法在高中英語語法教學中的應用分析

王小珍

摘 要：近幾年來，隨著經濟與科技的迅速發展，我國教育事業取得了越來越多的成就，這其中也包括高中英語的教學工作。英語教學的一項重要內容就是語法教學，然而傳統的高中英語語法教學模式往往過于枯燥單調，很難引起學生的學習興趣，因此很難取得較高的教學效率。隨著新課程改革的不斷推進，任務型教學法逐漸在高中英語語法教學中得到了廣泛推廣和應用，它改善了傳統教學模式的缺點，重在激發學生的興趣和主觀能動性。

關鍵詞：任務型教學法;高中英語;英語語法;應用策略

語法教學是高中英語教學中的重要內容之一，但是由于英語語法知識太過枯燥，又具有較大的難度，因此很多學生的學習熱情不高，這就需要找到一個能夠充分激發起學生學習興趣的教學模式。任務型教學法是一種以目標為導向、以學生為中心的科學教學模式，它強調“在做中學”。它在高中英語語法教學中有著非常重要的作用。在任務型教學法的理論指導下，教師通過模擬真實生活情境來引導學生完成特定的任務，從而達到教學目的。以下筆者就來簡單談一談任務型教學法在高中英語語法教學中的應用。

一、任務型教學法在高中英語語法教學中的應用作用

1.提高了學生的學習積極性

在高中英語語法教學過程中，教師合理地運用任務型教學法有助于提高學生的學習積極性，讓學生更加愿意主動學習、把心思都放在學習內容上，進而使課堂教學效率得到有效提高。任務型教學法的重點在于“任務”二字，學生擁有了一項比較感興趣的任務，自然而然就會將精力投入到思考和完成任務中去，避免了傳統的填鴨式教學模式下所帶來的學生學習興趣不高、缺少學習熱情等問題。

2.體現了學生的主體地位

學生是學習的主體，學習歸根結底還是學生學習，教師則是作為一個具有輔助作用的主導角色而存在。而傳統的教學模式往往本末倒置，使教師成為教學的中心，學生只是機械地聽講和被動地接受知識灌輸，這明顯是無法達到預期的教學效果的。而任務型教學法正好改善了這一缺點，在執行學習任務的過程中，學生充分體現了自身在學習當中的主體地位，真正成為學習的主人，學習效率也得到提高。

3.提高了教師的教學能力

教與學不分家，教師的“教”同時也是“學”的過程。現如今，隨著新課程改革的不斷深入，學校、家庭、社會等對高中英語教師教學能力的要求也越來越高，而任務型教學法的應用正是對新形勢下教師教學能力的一大考驗。教師若想在高中英語語法教學中有效實施任務型教學法，就必須擁有較高的設計任務和引導學生執行任務的能力，而為了達到這一要求，教師就會不斷進行學習、研究和實踐，在這一過程中，其教學能力便會得到大大提升。

二、任務型教學法在高中英語語法教學中的應用策略

1.前任務環節

在前任務環節中，教師應當給學生創設一個真實的英語語言交際情境，從而讓學生擁有創造性運用語言的機會。情境的創設既能夠使英語語法教學變得更加趣味、形象、生動、直觀，又可以活躍課堂氣氛、增強學生課堂注意力。例如，在高中英語必修五Module 2 （外研版）A Job Worth Doing中動詞時態的教學中，教師可以和學生一起找出課本中的幾個情境問題，并對其進行分析：

① Before he volunteered to direct traffic， Timoteo had had a lot of jobs.

②He was driving a lorry when he came off the road.

③ Somehow he survived.

2.任務流程環節

任務流程環節主要包括任務、計劃、報告三個步驟。在此環節，主要是由學生來執行任務，一般都是通過小組的方式來執行，這就需要教師事先對學生進行一定的分組。分組之時，教師應當充分考慮學生的特點，結合學生的不同性格、特長、優勢等來進行分組，要使每個小組內都具有多名不同特點的學生，從而促進學生之間互相取長補短、合作共贏。當各組學生都執行完任務之后，要進行一定的報告計劃，最后再通過報告的方式向教師匯報任務成果。

3.語言聚焦環節

語言聚焦環節主要包括分析和操練兩個步驟。在此環節，教師要詳細了解各組的任務情況，并針對各組學生的成果報告進行分析，從而找出其中所存在的問題，然后指導學生進行難點練習，加深學生對知識的印象。

雖然隨著我國教育改革的不斷推進，任務型教學法在高中英語語法教學中的應用逐漸取得了許多優秀成果，然而若想進一步加強其教學效果，還需要廣大高中英語教師的進一步探索與實踐。

參考文獻：

[1]王戰雪.任務型教學法在高中英語語法教學中的應用[J].經濟研究導刊，2011（16）：244-245.

[2]楊旭松.淺談任務型教學法在高中英語語法教學的應用[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2010（6）：201-202.