初中體育差異性教學的應(yīng)用分析

李育

【內(nèi)容摘要】伴隨新課程改革的逐漸深入，教育部門對初中體育教學提出了新的要求和標準，要求教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學理念，改進和完善教學方法，逐漸將差異性教學應(yīng)用于初中體育教學之中，提高學生的學習效率。因此，這就要求教師應(yīng)當逐漸適應(yīng)并且接受新課程理念，促進學生身心的可持續(xù)發(fā)展。本文主要闡述差異性教學的概述及在體育教學中的應(yīng)用，達到新課程改革的基本要求。

【關(guān)鍵詞】初中體育 ?差異性教學 ?應(yīng)用分析

最近幾年，伴隨素質(zhì)教育的逐漸深入，教育部門越來越重視初中體育教學，傳統(tǒng)的初中體育教學方法，不利于激發(fā)學生的學習興趣。差異性教學的引入，對提高學生的學習效率具有很大的促進作用。

一、差異性教學的概述

差異性教學，是指教師在教學的過程中，應(yīng)當依據(jù)學生之間存在的個體差異，選擇與之相適應(yīng)的教學方法。差異性教學主要包括以下幾個方面的特點：

首先，相比于傳統(tǒng)教學方法，差異性教學的實現(xiàn)，使學生的主體地位得到充分發(fā)揮，會大大提高學生的學習積極性，進而積極主動參與到日常教學之中。在以往的體育教學過程中，學生處于被動學習狀態(tài)，實行差異性教學，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，學習效率也有所提高①。

其次，差異性教學能夠使教師和學生之間形成良好的師生關(guān)系。以往初中體育教學，因為體育課時較少，教師和學生之間溝通、交流的機會較少，教師無法更好的熟悉和了解學生之間存在的差異。然而，實行差異性教學，要求教師充分熟悉和了解學生的優(yōu)缺點，以此為基礎(chǔ)，改進和完善教學方法。

此外，實行差異性教學，教師在掌握自身專業(yè)的同時，也應(yīng)提高綜合素質(zhì)，更好的將體育知識傳授給學生。

二、差異性教學在初中體育教學中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學生的個性

新課程改革的逐漸深入，要求教師在日常體育教學過程中，應(yīng)促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)學生個性的同時，使學生的能力也有所發(fā)展。因此，教師在日常教學過程中，應(yīng)采取“因材施教”的教學方法，經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。

例如，在學習籃球課程過程中，教師應(yīng)當依據(jù)學生的不同差異，讓學生試演不同的角色，使學生能夠利用積極因素克服消極因素，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點。

2.改進和完善教學過程

首先，教師在教學的過程中，依據(jù)學生身體素質(zhì)的不同，將學生劃分為不同的學習小組，在實際教學的過程中，小組成員之間應(yīng)當互相合作，提高自身的體育技能②。例如，在學習接力賽內(nèi)容時，教師可以將學生分為四個學習小組，每一個小組選出一名小隊長，為這一小組起到帶頭示范作用，要求小組成員之間相互交流、溝通，共同合作。學生不僅能熟悉基本的體育學科知識，也能夠培養(yǎng)自身的團隊合作精神。

其次，教師應(yīng)當依據(jù)教學的具體需要，制定差異性的教學設(shè)計，根據(jù)每一位學生的個性特點，依據(jù)學生身心素質(zhì)的不同，改進和完善教學方法，不斷提高學生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在學習游泳課時，教師應(yīng)當制定差異性的教學設(shè)計，部分學生對水充滿恐懼心理，在此階段，教師應(yīng)從思想上進行引導，使學生克服怕水的心理，因此，教師在進行教學設(shè)計的過程中，應(yīng)向?qū)W生介紹一些其它的游泳知識，即水中抱膝浮體和展體，并且使學生能夠掌握基本的動作要領(lǐng)，即抱膝、展體、水中站立等等，直到學生熟練為止。差異性教學設(shè)計的實現(xiàn)，使得每一位學生的個性特點都得到充分的發(fā)揮。

3.實現(xiàn)差異性的教學評價

在初中體育教學的過程中，教師應(yīng)當依據(jù)學生之間存在的個別差異，設(shè)置差異性的教學評價體系，進而實現(xiàn)成績評價體系的多元化，客觀、公正的評價每一位學生。評價體系主要包括兩個方面，即橫向評價和縱向評價。橫向評價是指在不同的體育項目之間同一位學生的學習成績;縱向評價是指在體育項目相同的情況下，同一位學生不同時間階段的成績評價③。此外，在教學評價體系之中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教師評價方式，使主觀評價與客觀評價有機結(jié)合在一起，這樣，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，也會實現(xiàn)學生評價體系的客觀性。

三、結(jié)論

綜上所述，通過分析差異性教學的主要特點，以及差異性教學方法在初中體育教學中的應(yīng)用，我們可以看出，在初中體育教學的過程中，差異性教學方法，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，也會提高學習效率。但是，由于受到多種因素的限制，在日常教學中，教師并不能夠充分應(yīng)用差異性教學方法。因此，基于以上存在的主要問題，要求教師在初中體育教學過程中，應(yīng)當依據(jù)學生之間存在的個別差異，制定完善的教學方法，使學生能夠積極主動的參與到體育教學之中，進而達到新課程改革的要求。