淺議小學數學教學中學生的數感培養

黃龍

【摘 要】對于小學數學教學來說，能有效提升學生的邏輯思維能力，同時也能夠促進小學生數感的形成。數感是一種基本的數學素養，對學生的數學學習有很大的促進作用。本文主要是對小學數學教學中學生數感的培養進行了研究，提出了相關的建議。

【關鍵詞】小學數學;學生數感;培養

前言

對于數感來說，主要是促進小學生主動去理解數學運用數學，數感能促進學生在學習中對事物有一個數字化的概念，促進學生對問題的處理。在小學階段培養學生的數感能力有很重要的意義。教師必須要針對小學生的特點，采取一些科學的方式來做好對學生數感的培養。

一、在生活中獲取數感

對于數學來說，其源于生活，因此對于學生數感的培養必須要結合相關的生活經驗，只有這樣讓學生將所學的知識以及生活經驗相互聯系，那么才能促進學生對數學知識的理解。舉個簡單的例子：教師在對阿拉伯數字中的“0”進行教學時，教師可以向學生提問，讓學生找出生活中的數字“0”，這樣學生將會進行主動思考，去尋找生活中所見到的“0”，在手機上、電視上、以及地圖上等都具有數字“0”。同時教師也要讓學生了解這些“0”的意義所在。手機上的“0”表示電話號碼中的數字等。這樣學生在有一個充分的了解后，其數感能力將會得到提升，對于數學學習的興趣也會得到很大的提升。

二、創設相關的教學情境，提升學生的數感

對于小學數學教學來說，屬于一門邏輯性較強的學科，因此學生在學習起來存在較大的困難性，但是若是教師在教學中為學生創設出良好的教學情境，那么將會有效提升學生的學習興趣，同時學生對數學知識的理解也越加的深刻，其數感能力也隨之提升。對于教學情境的創設，教師一定要根據學生的特點以及教學的內容，從而來進行科學合理的設置，可以創設動畫類、故事類以及小組討論類等不同的情境，以此來促進學生對課堂參與度的提升。學生在活躍的課堂氣氛中進行大膽的發言，相互溝通，從而來提升數感能力。例如：教師在進行課程重量的單位“噸與千克”的教學時，小明一家出去旅游，小明問爸爸“咱家的車有多重啊？”這時爸爸笑著說：車的重量是2噸600千克。這時小明又問媽媽，媽媽說車的重量是2.6噸。說到這里教師可以提問學生，同學們，你們知道車有多重么？這樣學生之間可以進行交流，并且舉例利用各種不同的說法來表示相關的重量，同時學生能利用各種小數以及分數來表示重量。這時學生會在小數分數等之間建立聯系，從而來了解同一個數的不同表示方式，從而來充分地促進學生對數感的了解。

三、利用圖形來促進學生數感的形成

對于小學生來說，進行數學學習時，十分喜歡圖形的學習，這將會給學生一個十分直觀的感受，并且促進學生對數學知識的理解。但是圖形問題也是學生十分容易出現錯誤的地方，尤其是對于圖形的周長、面積以及表面積等內容的學習，學生很容易將各種公式記混，影響自身的學習能力。因此教師在進行教學中，一定要對學生進行引導，引導學生進行看圖學習，并且分析出不同圖形之間的大小，讓學生進行親自動手測量，之后進行交流，從而來分析出各個圖形之間的大小以及關系。這樣學生之間相互討論相互交流，最終對知識有一個全面的理解與認識。豐富學生自身的數學素養，從而來促進學生數感的形成。

四、積極探究問題

教師要為學生設置相關的問題，促進學生進行問題的探究，以此來提升學生的數感能力。并且教師設置的問題必須要充分的結合生活實際，要讓學生在生活中接觸數學，感受數感。并且學生通過一些實際問題將會直接將現實問題與數量之間的關系相互聯系，從而來充分的提升自身的數感。教師在對學生進行問題的設置時，一定要結合學生的實際特點以及課程教學的內容，從而來設置出科學合理的問題，促進學生對問題的解決。舉個簡單的例子：教師在進行余數除法的教學時，可以設置一個問題情境，31人去公園劃船，每個小船上只能坐5人，那么最少要租幾條小船，才是最為合理的方案。這時，同學們將會自行進行計算，用31÷5=6……1，這樣學生們相互之間進行討論，為什么會余1，這樣該怎樣去分配小船呢，若是僅僅是選取了6條小船，那么多出的人怎么辦呢。之后學生之間開始分析，怎樣分配小船最為合理，能夠讓多出的一人也劃船。學生在對該問題進行的不斷探索中，去了解數的意義所在，從而把握出數的大小之間的關系，這樣不僅會加深學生對書本知識的理解，同時也能夠充分地提升學生的數感。

五、結語

在新課改的背景下，小學數學教學不僅僅要提升學生的數學能力，同時也要提升學生的數感。因此教師在進行教學設計中，一定要根據學生的實際情況，并且結合中書本中的內容，從而來設置出科學合理的教學方式，要聯系實際，利用一些新穎的教學方式來充分的提升學生的數感能力，促進學生對實際問題的解決，以此來進行對數學知識的運用。

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（作者單位：重慶市九龍坡區西彭鎮第一小學校）