探析小學語文閱讀與習作的整合教學

張慧琴

【摘 要】在小學語文的教學中，閱讀與習作兩方面同樣重要。為了保持語文教學的平衡，以及適應素質教育與新課程改革的需要。在實際教學活動中，需要將閱讀與習作兩方面有機結合起來，培養學生良好的閱讀習慣，并使其掌握正確的閱讀方法。通過學生自主的閱讀，提高其語文素養，通過積累大量的素材，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】整合教學;小學語文;閱讀與習作

語文教學的根本目的在于培養學生的寫作能力，并使學生形成良好的閱讀習慣。小學階段的語文教學，則是啟發學生興趣，奠定語文學習基礎的重要階段。對學生未來發展具有重要意義。為了提高教學效率，教師通過對課文以及其他閱讀材料內容進行挖掘，找到其中有效的習作因素，對學生進行習作訓練，并將閱讀教學與寫作訓練兩者整合起來，使學生對閱讀內容深入理解，對寫作方法充分掌握。

一、整合教學的原則

（一）明確教學主體

在實際的教學活動中，學生作為課堂教學的主體這一點，最容易被忽視。這一方面是由于學生本身對學習不積極的原因所導致的。另一方面則是教師在教學中，不自覺地使用了灌輸的教學方法。加之小學學生，本就是貪玩厭學的年齡，所以，在課堂上老師的管理作用大于其傳授知識的作用。而學生的主體地位，則逐漸被淡化。

針對此點，需要教師結合學生的年齡特點，對自身的教學方法進行優化。并通過一些手段，將學生愛玩、厭學的特性變成學習的動力。比如，在課堂上適當給予學生表達的空間，以及通過創設教學情境，培養學生的想象力與創新能力等。

想象力是寫作的基礎，只有讓學生保持對事物的好奇，擁有對創新的熱情，才能真正提高語文教學的效率。

（二）引導學生興趣

語文教學離不開大量的文章閱讀，而課本中的文章數量不足以滿足教學目標的需求。這樣就不得不從課外選取文章，來增加學生的閱讀量以及語文素養。有經驗的老師，會針對學生的年齡特點以及興趣愛好，選取適合的材料文章。并且，在適應學生愛好的同時，還會注意適當的引導學生的興趣，使得學生的閱讀興趣變得廣泛。

教師通過引導學生興趣，使得學生在課內課外，積極閱讀，積極思考。學習寫作技巧，增加知識積累，開闊自身視野。

（三）重視素材積累

語文學習主要在于不斷積累，在進行語文教學的過程中，需要讓學生形成終身閱讀的習慣。引導學生在日常生活中收集各類素材，只有通過素材的整合，才能提高學生的閱讀與寫作能力。

語文作為一門工具學科，其學習的內容不應該局限在課堂之內。所以，要讓學生在課余時間多進行課外閱讀。通過課上傳授給他們的閱讀方法，對各種閱讀材料內容進行細致的探究。使得學生在廣泛而深入的閱讀活動中，積累大量的詞匯以及各種知識。并且在其他作者對事物的描寫中，學會體察生活細節，把現實生活中諸多事物納入自己寫作的素材中。

二、整合教學的實施方法

（一）優化閱讀方法

閱讀作為語文學習的基礎，在選材方面需要慎重。首先需要選擇適合學生年齡、適合學生理解能力、并且在思想上能夠給學生一定啟發與指引作用的文章。其次，需要結合學生的興趣愛好特點，對材料進行選擇。使得學生在閱讀中增加學習的自主性與積極性。

保證學生擁有充分的閱讀時間，并安排一定的閱讀任務。設立每星期一次的閱讀課，用于對課外材料的閱讀。引導學生摘錄閱讀材料中的名言佳句。

針對閱讀材料的背景進行深入分析，詳細了解作者所處的時代，以及寫作此文時的經歷。結合當時、當地的生活環境，對作者想要表達的內容進行深入剖析。

（二）深化習作內容

對于習作，可以采用以下辦法來提高學生的語文素養。一是仿寫，對于課內外的閱讀材料，遇到好的句子或者好的表達方式，可以通過仿寫，學習與掌握這種表達方法。比如《秦兵馬俑》中的大量排比句式與傳神的人物描寫，就可以通過仿寫將之納入自己的寫作習慣中，使其真正成為自己的寫作方法。二是補寫，教師通過讓學生對閱讀材料中空白處進行內容文字的補充，使得學生想象力被充分調動起來。而能補寫到標準程度，也說明學生對前文的理解程度較為深刻。這種補寫的方式，可以同時增強學生在閱讀與寫作兩方面的能力。

（三）實行讀寫結合培養寫作能力

大量的閱讀訓練和素材積累，能夠刺激學生的寫作欲望。教師在語文習作中，要注意發現并引導學生的創作欲，鼓勵學生動筆寫作，并給予適當的指導。

在小學語文教材以及課外閱讀材料中，有較多語言生動、想象力豐富的文章。老師可以在學生有寫作意愿的情況下，鼓勵學生在模仿的基礎上進行創作，培養學生的語言組織能力與故事架構能力。例如2015年，北京市一位年紀僅僅11歲的小學生，創作了一篇名為《友誼vs惡魔》的長篇小說。并被改編成話劇。而經采訪報道，這位小學生作者平日里閱讀了大量的課外讀物，因此才能創作出這樣一部作品。所以，只有加強學生的閱讀訓練，才能提高學生的寫作能力。

三、總結

小學語文的教學，對學生的影響深遠。所以，為了提高學生的閱讀與寫作水平，而采取閱讀與習作整合教學的方法。在整合教學中，需要老師確立學生在課堂上的主體地位，提高學生的學習興趣，將習作與閱讀兩者結合起來，實行教學的一體化，從而提高教學效率。

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（作者單位：南昌市三店小學）