淺談怎樣激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

何曉紅

【摘 要】了解學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，曉之以理，創(chuàng)設(shè)問題情境，精彩導(dǎo)入，將音樂、視頻、故事融入歷史教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，利用類比、通俗生動(dòng)的語(yǔ)言等以上方法激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;學(xué)習(xí)歷史;興趣;激發(fā)

孫武說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這句話也可用于教學(xué)，要上好一堂歷史課，首先要了解學(xué)生，然后讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣，俗話說：興趣是孩子最好的老師，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

其一、了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力：初中學(xué)生的心理發(fā)展的具有“半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，整個(gè)少年時(shí)期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾...少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，...但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象思維為支撐?！闭浴督逃睦韺W(xué)》（華東師范大學(xué)出版）第15-16頁(yè)。

鑒于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，教師的作用不容忽視。

其二：曉之以理：讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)歷史，有利于開闊視野，形成正確的世界觀和人生觀，并且受到人類優(yōu)秀的歷史文化的陶冶，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和積極向上的人生態(tài)度，為以后構(gòu)建燦爛的人生打好思想基礎(chǔ);另外，為在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

其三、將枯燥的歷史知識(shí)問題化：現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視過程，必須考慮讓學(xué)生在這個(gè)過程中唱主角，愛學(xué)、樂學(xué)、積極探究。我認(rèn)為關(guān)于課時(shí)預(yù)案，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和類型具體確定設(shè)計(jì)方案。對(duì)于新授課，通常情況下，應(yīng)該將枯燥的歷史知識(shí)融于一個(gè)個(gè)問題之中，從而激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題、合作探究的欲望。問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練、生動(dòng)、能夠反映課文的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

其四、精彩導(dǎo)入：根據(jù)課文內(nèi)容，利用與課文關(guān)系密切的視頻、歌曲、圖片等導(dǎo)入新課，會(huì)深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和想象力。例如，在學(xué)習(xí)血肉筑長(zhǎng)城那篇課文時(shí)，我播放了平型關(guān)大捷的視頻，再現(xiàn)了當(dāng)年八路軍抗擊日寇的輝煌一頁(yè)，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地注視畫面這樣，一下子將學(xué)生帶到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛，全民抗戰(zhàn)的時(shí)代，使學(xué)生迫切的想知道相關(guān)抗日的故事。使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

其五、我們可以借助講故事，借助一些競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。講故事能引人入勝，所以穿插故事就顯得很有必要。當(dāng)講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，結(jié)束了中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的屢敗局面時(shí)，我就提到了清朝有個(gè)官員叫曾國(guó)藩，當(dāng)他與太平天國(guó)的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，但如果這樣上報(bào)朝廷，呈給慈禧太后，太后一定會(huì)降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰(zhàn)屢敗”改成“屢敗屢戰(zhàn)”，更能表現(xiàn)出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結(jié)果得到了朝廷的嘉獎(jiǎng)。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又啟發(fā)了他們的心智，還調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，且使課堂氣氛顯得生動(dòng)活潑。

當(dāng)講到1937年7月7日，盧溝橋事件爆發(fā)后，平津危急，華北危急，中華民族危急。于是，我以課件的形式為學(xué)生播放了冼星海的《黃河大合唱》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，河西河北高粱熟了——保衛(wèi)平津，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)?！备杪暟褜W(xué)生帶到了那種血與火的歲月，使得他們更能理解“7月8日中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)表抗日通電，號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，把日本帝國(guó)主義驅(qū)逐出中國(guó)”這一歷史事件。

當(dāng)講及國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的政策時(shí)，我就播放了《愛我中華》的MV“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有像澳門回歸可以唱《七子之歌》等等。

當(dāng)然，除了上課之外，我們還可以由學(xué)生來主持，搞一些歷史競(jìng)賽。可以以平行班為單位確定一些選手，每個(gè)班還可以選出20多名啦啦隊(duì)員，這樣就有三分之一左右的學(xué)生參與活動(dòng)。由學(xué)生來主持，讓學(xué)生來參與，教師只起策劃作用，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的積極性就會(huì)得到很大程度的調(diào)動(dòng)。

其六、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境：建立學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，組員由好、中、差三類學(xué)生組成，每堂課，教師可以設(shè)計(jì)一些容易在短時(shí)間記住的本課的基礎(chǔ)、常識(shí)、將它們?nèi)谌胍粋€(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的問題之中，以課件的形式展示給學(xué)生，要求在3-5分鐘記下，然后提問，這樣學(xué)生就會(huì)集中注意力努力記憶，一方面有利于當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)，一方面會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。注意，教師提問是要關(guān)注全體學(xué)生，簡(jiǎn)單的問題，多讓差學(xué)生回答，有難度的問題讓好學(xué)生回答，并打分，記錄，作為小組平時(shí)成績(jī)，在全班展示?；卮鹫_給分，作為獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)計(jì)入組內(nèi)，不正確不給分。這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從一次次的成功中得到鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體觀念。

其次，需要講究一些教學(xué)技巧。

例如，講到開國(guó)大典這段歷史時(shí)，我就和同學(xué)們過生日相類比。正如同學(xué)們有自己的生日一樣，共和國(guó)也有自己的生日，1949年10月1日是中華人民共和國(guó)的誕生日。同學(xué)們過生日要唱《生日快樂》歌，我們升國(guó)旗要唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》;過生日的時(shí)候，要請(qǐng)同學(xué)、朋友來聚會(huì)，而每逢國(guó)慶節(jié)就有國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和全國(guó)人民身著節(jié)日盛裝歡聚一堂，這樣學(xué)生也就較容易地理解開國(guó)大典，而且還有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

最后，還要建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展……評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化?！保ㄕ粤x務(wù)教育-《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》第38頁(yè)-2011年版-北京大學(xué)出版社）現(xiàn)在的很多初中學(xué)校，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，根本沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求操作，存在嚴(yán)重的片面性。學(xué)生的期末考試，也就是這一學(xué)期的成績(jī)了，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、月考、中期考試都沒有記在“賬上”，也太不科學(xué)了，當(dāng)然，是容易操作。但是，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。有句名言：“細(xì)節(jié)決定成敗”不管是哪一門學(xué)科，一學(xué)期的成績(jī)應(yīng)該將平時(shí)、月考、中期、期末成績(jī)按一定的比例綜合起來。似乎這樣太費(fèi)事，但是這樣做，學(xué)生會(huì)更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，有利于激發(fā)學(xué)生恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：甘肅省平?jīng)龅貐^(qū)靜寧縣威戎中學(xué)）