高職木材學課程教學改革淺談

覃引鸞 藍方敏 龍大軍

【摘 要】本文研究木材學教學內容，指出教學改革的必要性，并從教學理念、教學方法和教學手段三個方面提出了教學改革思路。

【關鍵詞】木材學 ? ? 教學改革 ? ? 教學理念 ? ? 教學方法 ? ? ?教學手段

木材學是高等院校木材科學與工程（木材加工方向、家具與室內設計方向）專業的基礎必修課程;是一門融合多學科知識為一體的應用基礎課;是學好后續木材干燥學、木制品加工工藝學、人造板工藝和木材保護與改性等專業課程所必須基礎性課程[1]。木材學作為木材科學與技術專業入門課程，是今后學習其他專業知識的關鍵。在全國木材科學與技術專業研究生考試課程中，木材學一直是必考的專業基礎課，因此本課程在本科教學中具有舉足輕重的作用，也是各高等林業院校本科生十分重視的課程。

木材學是一門理論性非常強的課程。在教學過程中，為了揭示木材的化學、物理和力學等相關性質對木材加工性能的影響，課程涉及木材宏觀和微觀構造的學習。學生在學習過程中普遍反映該課程概念和內容多、抽象、難理解、枯燥，找不到激發學習興趣和想象力的知識點，抓不住重點等，學習起來困難，效果不佳。如果僅僅采用傳統的以教師為中心、以講授為主的“填鴨式”教學方式，不僅課堂時間緊，無法完成教學任務，而且形式單調，不利于調動學生的學習積極性和主動性。對于高職類的在校生來說，純理論課程教學方法單一無新意，課堂上注意力集中時間短，無法全身心地投入到課堂當中。面對多種不利的教學因素，如何提高教學質量和教學效果，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生主動參與課堂教學和創新能力，就必須在改進教學觀念、內容、方法和創新教學手段上進行思考，核心在于教學理念更新，教學方法多樣化和教學手段的與時俱進。

一、教學理念的更新

時代的變遷，面對思想不斷開放的“90后”甚至“00后”，作為一名教師，應該具有與時俱進的教學思想，適時調整自己的教學理念。在大時代的環境背景下，改變思路，不斷創新。本課題組在木材學的教學過程中，不斷嘗試，總結出了適合于本環境的教學理念。

1.換位思考

教與學是一個密不可分的環節，有教而無學，教變得毫無意義;有學而無教，則學就沒有指引的明燈，失去明確的方向。只有不斷地探索，勇于嘗試，才可實現所要達到的目的。教學最重要的是有教有學，那么如何能達到教學的相互統一？如仍舊采用以往“填鴨式”的教學模式，教師只關注自己要講授的內容，而忽視學生本身的需求，這樣的教學模式勢必會使學生失去學習的興趣，達不到教學的效果。

面對這樣的情況，本組成員在教學中總結出了運用換位思考的教學理念，從學生的角度出發，思考木材學教學。在上課之前，讓同學們先大致了解木材學所要學習的內容，讓他們指出自己感興趣或是困惑的知識點。從學生本身的角度出發，理清教學的重點，學生對哪些知識較感興趣，那么在教學過程中學生的參與度就高;對哪些知識比較困惑的，教師在教學過程中就應詳細說明，針對問題解答;對哪些知識不感興趣的，教師在教學中應該改變授課方式，提高學生學習的興趣。

2.因材施教

教學不能籠統而教，只采取一種方法、一種形式的教學，只有部分學生能掌握所學知識。因材施教，就是要根據不同類型的學生，采取不同的授課方式，使每個同學都能融入課堂中，掌握所學知識。

在教授木材的微觀構造時，大部分同學的形象思維較好，能很快地理解木材組成物質及各種物質，如木射線，在木材各個面（橫切面、徑切面、弦切面）上不同的形態特征;而有少部分的同學形象思維較差，無法想象木射線在橫切面是一種形態，在徑切面又是另一種形態。為了使這部分同學能更好地理解相關知識，在講授闊葉樹材微觀構造時，用櫟木微觀構造模型作為教學用具，直觀展現木材微觀構造樣本，使所有同學可以一目了然地了解闊葉樹材微觀構造。

二、多樣化教學方法

1.理論與實際相結合

在教學過程中，聯系木材科學與工程專業今后就業的方向，就業后主要從事哪方面工作，并結合以往畢業生在工作中遇到的問題，特別是與該門課程相關的知識，根據出現的問題，在課堂上有針對性地講解，從學生本身的角度出發及與他們息息相關的問題出發，激發學生學習的興趣，并激發他們對本專業就業的信心，促使他們主動去面對問題，在學習中思考，在思考中養成獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.采用實驗、實體教學

木材學是一門理論性非常強的課程，涉及的內容雜、概念多，完全純理論性的教學很容易使學生感到疲勞，對學習缺乏信心。針對以上教學中的問題，本課題組成員在理論教學中穿插實驗教學，以提高學生的形象思維，同時將課堂教學與實際聯系在一起，既增強形象思維又提高學生的動手能力。實體教學是在上課當中，將課程中所講到的知識、抽象的概念微觀做成實體模型或是微課，可以使生澀、抽象的內容明朗化，更加簡單易懂，提高教學效果。

三、教學手段

1.多媒體教學

采用多媒體教學，運用現代化的教學手段對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的功能，既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、可視化，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學有利于呈現過程，突出重點、難點，讓靜態知識動態化，讓抽象知識具體化，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構，使課堂教學收到事半功倍的效果。

2.實物教學

在教學中，相關的教學內容，如木材物理性質，可以利用現有的教學資源進行實地教學。在教授木材識別特征時，講到木材宏觀構造時，利用實驗室眾多的木材標本，直觀明了地讓學生掌握有關木材紋理、木材三切面、木材顏色和木材氣味等。運用實體教學，學生可以更深刻地理解相關的內容，如木材材表中的燈紗紋，如果用PPT或是圖片授課，比較抽象，如果是利用實物來教學，那么學生就可以直觀地看到課文中所講的內容，方便記憶。

3.網絡教學

在科技快速發展的今天，發達的網絡為自主學習帶來了便利。在現代化的教學中，教師以利用網絡這個手段實現教學的目的。通過網絡教學平臺，鼓勵學生通過網絡搜尋資料 ，如木材實驗室網、中國木業網、中國木材保護網、木材科學網等，讓學生通過查詢網絡資料，彌補課堂知識的局限和滯后的書本知識。且網絡資源豐富，學生自主學習不受時間限制，在網絡中學習更加便捷、更自由，還可以與其他高校的老師相互交流，增加知識的寬度和廣度，滿足不同層次學生的需求。

四、小結

木材學課程教學改革帶動了木材加工技術專業建設，整個專業的培養方案始終強調實踐環節，提高學生的動手能力與實踐操作技能。木材學是木材加工技術專業基礎課程，對于學習相關課程有著十分重要的作用，木材學教學水平的提高至關重要，木材學教學改革勢在必行。

總之，教學模式改革、教學方法改進是教育教學中永恒的話題，既需要大膽的嘗試，同樣更需要在實踐中不斷探索、驗證和改進，以尋求適應現代高等教育的有效途徑。

【參考文獻】

[1]郭明輝，王勇，王瑩.“木材學”教學改革中的新思路[J].繼續教育研究，2007（3）：131-133.

[2]符韻林，徐峰，羅建舉.深化“木材學”課程教學改革與實踐，以課程帶動專業建設[J].廣西大學學報（自然科學版），2008，6（33）：348-350.

[3]楊琳瑜.我國網絡教育發展的機制創新探析[J].繼續教育研究，2010（7）.