淺談高中化學創新教學的有效方法

張源

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，我國教育事業得到了全新的發展，已經從傳統的傳授為主的教學方式轉變為培養學生主動學習為主的教學方式，老師更注重培養學生的學習能力和實踐能力，并鼓勵學生接受各種挑戰，讓學生能逐漸形成活躍的思維，同時在學習中不斷探究，努力提高自身的知識水平。現代教育是促進學生全面、持續、和諧地發展的過程。它不僅要考慮化學教學自身的特點，更應遵循學生學習化學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生體驗將實際問題抽象成化學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對化學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

【關鍵詞】高中化學;創新教學;有效方法

學生作為教學中的主體，其學習成績的好壞以及綜合能力的提高與否才是我們所要關注的重點內容。所以說課堂教學的有效性就是要能夠不斷提高學生學習的效率、效益和效果。為了確保高效的高中化學課堂教學我們有必要對此展開分析與探討，詳細的內容主要有以下幾個大的方面。

一、教學必要要有有效的針對性和必然性

在新課改中，老師要從根本上讓學生改變落后的學習方式，認清學生的主體地位，創造和諧、平等的師生關系，真正實現有效性教學。在新課程標準下高中化學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。新課標下高中化學課堂的有效教學要求教師注重目標的全面性，提高達成教學目標的有效性;激發學生學習的積極性，提高主動參與的有效性;注重知識的結構性，提高學生自主建構的有效性;營造教學的和諧性，提高師生友好互動的有效性;注重施教的適宜性，提高學生全面發展的有效性。

二、明確新教材定位和教學目標

新舊教材在內容的編排上有較大的差異，新舊課程在教學的要求上也有著較大的差異。這種差異直接影響著教師進行教學目標的設計。要對新舊教材進行比較，結合學校、學生實際，制定章節教學三維目標（知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標），突出重點難點，據此建立每節課課后練習題庫（包括基礎題和拓展題），使課后練習更具針對性和實效性。新教材具有鮮明的時代特色。老教材注重的是知識系統性，新教材注重與學生生活環境聯系，編寫上體現化學學科的社會性，基本滿足學生素質發展的要求，更體現化學是一門以實驗為基礎的學科。讓學生有更多機會動手實踐，如動手做一做、實驗與觀察、探究活動、實踐活動、實驗與設計，將老教材中教師進行演示實驗、學生只是旁觀者的狀況改變為學生設計實驗、完成實驗。增設較多探究學習內容，讓學生主動參與學習過程，給學生較大學習空間和發展空間，更能體現新課程的先進理念。新教材注重試驗探究及化學與人文精神的結合。在實施教材內容時要注意引導學生在化學實驗的基礎上推導、論證相關的化學概念和化學原理，培養學生養成科學探究的習慣，在探究的過程中學會交流與合作。通過具體事例認識化學與社會文明進程的聯系。在教學上，應注重科學、技術、社會三者的接合。

三、注重課堂教學的深度和廣度

課堂教學要依據學生的已有知識閱歷，可接受水平，合理地布置好課堂容量，讓學生“跳起來摘到果子”。具體教學進程中，課堂教學的內容適當大一點，教學節拍適當快一點，有效提高課堂教學效率，使他們集中精力在學習進程中處于一定的緊張狀態，思想的矯捷性得到鍛煉并逐漸提高，有利于學生構成良好的學習風氣。新課程針對不同的學生將教學內容分為必修和選修兩大類，學生進行模塊學習。新的化學教材中，同一個知識點能夠在不同的模塊中出現，但它們的要求卻不盡相同。新課程有很大的選擇性，應針對不同高考傾向的學生提出不同的要求。一堂課知識點過多、過難，都不利于學生接受，教學目的難以真正落到實處;反之，容量過小，過于容易，學生動機水平不高，完成了也沒有成就感，也容易傷害學生學習的積極性。

四、讓學生在教學情境中進行自主探究學習

我們在化學教學中讓學生探究的問題大多是前人已經研究過的，或者是早有現成的結論，但是這些問題對學生來說則是新鮮的，當他們面對這些問題的時候，和科學家當時遇到這些問題的心情應該是一樣的，所以，化學教師把探究問題周圍的環境設計得越逼真，越接近科學家當時探索的環境和過程，學生們在心理上探究的欲望就越強烈，探究的動機就越大，學生的收獲也就越大，化學課堂也就越有效。例如，在學習“鹽類的分解”的時候，首先可以提供一個實驗情景：用PH試紙檢驗相同濃度NaCL、NH4CL、CH3COONa三種溶液的PH，然后引導學生觀察PH試紙顏色的變化并提問，也就是設置問題情景：為什么這些鹽溶液會呈現不同的酸堿度，通過這個問題激發學生的求知欲，及時引導學生思考問題、閱讀教材，促進學生積極思維，探索新的知識，然后在這一基礎上進一步提出氯化鋁、硫酸鋁兩種溶液分別加熱蒸發至干，所得固體的成分有什么不同，為什么？在這兩個問題中，第一個問題通過閱讀教材后，理解水的分解原理就可以解決，第二個問題就是運用水分解原理來解決問題，需要學生進一步探究思考，跳起來“摘桃子”，這樣就可以把學生引入更深層次的探究，教學的實效性就顯而易見了。

五、充分運用各種多媒體教學手段

比如說在講到環境保護的教學內容時，可以用多媒體將環境被破壞的圖片加以展示，這樣不僅能使學生了解其震撼程度還能加深印象，在不知不覺中提升學生保護環境的意識。為使學生能夠在短時間內更直觀地理解學習內容，教師可以運用電腦及實物投影精心設計制作課件，從而使教學效率得以提升。除此之外，還要注重課堂講授的時效性和實效性，做到簡潔、精煉并且有效率的優化講解教授。根據事物由具體到抽象的認知規律及中學生的心理特點，可以用圖像、動畫、影像及聲音等多媒體方式來直觀地反映事物的本質，使事物的存在和動態變化得以逼真呈現，在吸引學生聽覺和視覺的同時引發學生的思維發展，以達到激發學生學習動機的目的。

總之，課堂改革過程并不是一帆風順的。在教學實踐中不可避免地會出現新的問題?；瘜W教師將面臨一系列的新的挑戰，我們應該敢于挑戰，敢于嘗試研究更符合學生實際的知識構建的方式，積極參加與實驗課題探究，提高對化學課程的駕馭能力。立足教學實際，提高課堂教學效果。endprint