激發興趣，提高實驗教學實效

陶堯

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗教學是化學教學的有機組成部分。它為學生學好化學提供了豐富的感性材料，創設了良好的化學環境。化學實驗教學以素質教育目標為核心，以學生實際操作為基礎，與化學學科相適應，滿足了學生求知、求新、求發展的要求，極大的培養了學生的創造精神、自主意識和創新技能，是目前化學課程改革的一大亮點。

【關鍵詞】化學實驗;興趣;實效

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗教學是化學教學的有機組成部分。它為學生學好化學提供了豐富的感性材料，創設了良好的化學環境。在應試教育影響下，化學實驗教學難以發揮出它應有的作用，相當一部分教師很少做實驗，怕麻煩、怕中毒、不愿花費時間和精力從事實驗教學。實驗只作為驗證理論、應付考試、應付教研員聽課的工具，結果實驗教學成為教師講、學生做、教師示范、學生模仿的教學，很多教師和學生重結果、輕過程。為了得到期望的實驗結果，甚至修改實驗現象和有關數據，沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法，缺乏主動探究的欲望和熱情。那么，化學教師如何在化學實驗教學中激發學生的興趣，提高實效，加快實現全面的素質教育呢？筆者根據自己的實踐，就如何激發學生的興趣，提高教師化學實驗教學的水平，做了一些探究。

一、激發興趣

興趣是最好的老師。興趣是指個體積極認識、探究某種事物從事某種活動的心理傾向。為了讓學生積極主動地從事化學實驗學習活動，提高實驗教學實效，首先要做的就是培養學生的學習興趣。怎樣培養學生的的興趣呢？

1.引導學生合理猜想與假設。猜想與假設是創新的先導，引導學生合理猜想假設是進行實驗教學不可缺少的重要步驟。學生只有獨立思考，合理猜想假設，實驗教學的目標才能實現。因此，教師要引導學生，開發學生的想象力，敢于想、能夠想、善于想。

2.鼓勵學生大膽質疑。質疑是開啟探究大門的金鑰匙。求異思維是孕育一切創新的興趣源頭，其核心就是疑。在教學過程中，教師要創造條件使學生質疑，鼓勵學生向書本挑戰，向權威挑戰，并以此激活學生的思維和興趣。

3.注重學生觀察能力的養成。善于觀察，見微知著是產生興趣的重要前提，是化學實驗教學的重要環節。對培養學生嚴謹求實的科學態度和發現問題、分析問題的能力，有著不可替代的作用。教師要把培養學生的觀察能力貫穿于實驗教學的始終。

4.加強對學生實驗操作能力的培養。實驗是化學學習的基點。而化學實驗實踐性強的特點，能引起學生學習的需要，增強學習動機。為此，教師要指導學生動手操作，從而感悟和理解知識。應該說，實踐出真知，動手操作是實驗教學的實質內容，通過實驗操作活動，學生可在實際體驗中不斷進取、開拓、創新。

二、教給方法

教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領。要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會掌握參與的本領。

1.指導學生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出實驗的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙;閱讀后提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。

2.啟發學生思考。善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問;緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問;對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問;對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

3.組織學生討論。討論是人們進行思維交流的最好形式，在實驗中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

4.引導學生總結。歸納總結是對實驗內容、實驗方法，實驗步驟進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，實驗教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態的分析比較，可以得出平衡的一般原理。

三、加強教學

加強實驗教學，為學生創設參與的機會。化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。

1.全面打好基礎。實驗習題方案的設計和操作要綜合運用學生的基礎知識、基本技能和各種能力，因此，必須在日常教學中打好各方面的基礎，讓學生扎扎實實地掌握運用“雙基”學會觀察操作實驗，分析思考問題，以及練習運用實驗解答習題等。有了這些基礎，才可能順利有效地做實驗習題。

2.循序漸進選題，選擇實驗習題要適應學生的水平，由簡到繁;由淺入深由模仿逐漸增加探索成分，循序漸進地運用雙基和發展智能。

3.加強設計指導。為防止學生設計解題方案時走彎路，浪費時間，必須給予指導。例如：怎樣審題，參閱什么資料，啟發思路等，但不可包辦、代替，不允許教師把認定的具體方案、措施告訴學生。

4.鼓勵探索創新。要保護學生設計實驗方案的積極性。鼓勵學生探索創新。只需設計合理可行，就應提供儀器、藥品。讓學生按自己的設計操作，即使有不足之處，也應啟發其修正后實施。特別對那些有創見的設計更應給予鼓勵支持，當學生按自己的設計操作實驗并獲得成功后他們就能體驗到成功的樂趣從而激發了學生學習探索化學知識的興趣， 培養了學生的創新精神。

總之， 在化學實驗教學中，生動有趣的實驗更有利于把“外在”的信息，即化學課題以實驗方式展示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝。幾乎人人都會動手動腦去設法完成這些有趣的學習和實驗，真正追求寓教于樂、寓教于新、寓教于創造。任何事情，干過總比看過記得牢，理解得清楚，是理論與實踐相結合。這就更有可能激發出學生更多的創造力和想象力，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，也許課后學生們還會有興趣設計出更多的新內容新項目，去驗證、去試驗，大膽地去完成他們自己的想法，在實驗中獲得新知。化學實驗教學以素質教育目標為核心，以學生實際操作為基礎，與化學學科相適應，滿足了學生求知、求新、求發展的要求， 極大的培養了學生的創造精神、 自主意識和創新技能，是目前化學課程改革的一大亮點。endprint