高職在校生微創(chuàng)業(yè)“引導(dǎo)”教育研究

高職在校生微創(chuàng)業(yè)“引導(dǎo)”教育研究

文/張志剛

作者簡介：張志剛(1981—)，男，漢族，湖南新寧人，職教碩士，湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號:G648文獻標(biāo)志碼：A

近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，2011年全國高校畢業(yè)生660萬，2012年680萬人，2013年700萬人，2014年727萬人，2015年高達749萬人，基本上每年遞增20萬人，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢沖擊著大學(xué)畢業(yè)生的陣營。因此，許多專家學(xué)者提出，為了提前“適應(yīng)社會和競爭”，鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但在校大學(xué)生缺乏資金，缺乏合作伙伴，缺少人脈，種種枷鎖困擾在校學(xué)生。如今，興起一種用微小的成本或零成本、閑置資金，利用業(yè)余時間在細微的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)活動，或利用微平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺進行新項目開發(fā)與實踐的創(chuàng)業(yè)活動——微創(chuàng)業(yè)，非常受在校大學(xué)生青睞。

在校大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)教育的實施者還是在學(xué)校，學(xué)校的引導(dǎo)教育非常重要。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過微創(chuàng)業(yè)課程教育體系、微商創(chuàng)業(yè)教育、微創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化園實踐的教育體系，形成微創(chuàng)業(yè)教育體系、微創(chuàng)業(yè)實踐平臺、微創(chuàng)業(yè)教育評價、微創(chuàng)業(yè)成果孵化的創(chuàng)業(yè)教育格局[1]。

一、構(gòu)建“微創(chuàng)業(yè)”教育課程體系

微創(chuàng)業(yè)教育不同于普通創(chuàng)業(yè)教育，主要注重微成本創(chuàng)業(yè)、微商創(chuàng)業(yè)，因此教育觀念與課程設(shè)置的定位很重要。首先，要清醒認(rèn)識微創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高職院校在加強學(xué)生技能教育的同時，應(yīng)穿插微創(chuàng)業(yè)教育，而且這種教育不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)指導(dǎo)教師的事，它是整個學(xué)校整體教學(xué)改革的事，是各部門都應(yīng)該主動關(guān)心的事，專業(yè)教育與微創(chuàng)業(yè)教育就是要互相融合、互相滲透；再者，結(jié)合大學(xué)生個體的發(fā)展和需求，給予針對性的指導(dǎo)，只有這樣，微創(chuàng)業(yè)教育才能面向未來和滿足市場的需求。其次，要有明確的教育目標(biāo)，根據(jù)實際情況設(shè)計合理的教學(xué)模式和足夠的課時，著重對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、市場運作、經(jīng)濟運行、商業(yè)推銷、微營銷等方面進行知識傳授。第三，要建設(shè)一支過硬的微創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。優(yōu)秀的教師隊伍是關(guān)鍵的隊伍，是引領(lǐng)者。要不斷提高自身的教研能力，自己要“過硬”，要“走出去”。還要“請進來”，必須聘請有一定“微創(chuàng)業(yè)”經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者，尤其是畢業(yè)五年內(nèi)一直從事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，回母校擔(dān)任課程講師，傳授創(chuàng)業(yè)心得[2]。第四，要有良好的教育方法。在保證課時量的前提下，組織學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)活動如何與戰(zhàn)略聯(lián)盟、資源網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟類的法律發(fā)生聯(lián)系，緊緊圍繞商業(yè)計劃進行課程設(shè)計，采用角色表演、模擬實訓(xùn)、實踐探索等方法展開教學(xué)。[3]

二、強化校內(nèi)外微創(chuàng)業(yè)實踐教育

微創(chuàng)業(yè)教育，要以書本理論知識為綱，更重要的是課外的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。目前，上到國家，下到學(xué)校大力開展創(chuàng)業(yè)競賽、技能比武、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，旨在提高學(xué)生的模擬創(chuàng)業(yè)能力。但是微創(chuàng)業(yè)大賽、微創(chuàng)業(yè)論壇、微創(chuàng)業(yè)沙龍、微商創(chuàng)業(yè)等模式還未能廣泛開展與應(yīng)用，因此，利用各種創(chuàng)業(yè)平臺強化校內(nèi)外微創(chuàng)業(yè)實踐教育才是檢驗創(chuàng)業(yè)教育理論知識學(xué)習(xí)好與差的標(biāo)準(zhǔn)。[4]

三、加強網(wǎng)售創(chuàng)業(yè)課程的教育

網(wǎng)售創(chuàng)業(yè)主要以網(wǎng)上開店為主要表現(xiàn)形式。阿里巴巴商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究中心的調(diào)查表明，關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)第一筆交易的時間，在網(wǎng)店開設(shè)1周內(nèi)的占26.74%，2周內(nèi)的占17.65%，1個月的占23.53%，1—2個月的占11.23%，3——4個月的占9.89%，5—6個月的占1.6%，半年以上的占9.36%。該調(diào)查還表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基本都能夠?qū)崿F(xiàn)盈利，在半年之內(nèi)盈利者高達70%以上。開設(shè)網(wǎng)店至今尚未贏利者僅占2.33%，所占比例很小。盡管每天也有數(shù)以千計的網(wǎng)店在倒閉，但這個網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)還是很不錯的。當(dāng)然，我們無法由此推斷出“大學(xué)生開網(wǎng)店都能夠成功”的結(jié)論，因為該調(diào)查的對象大多是在學(xué)校一、二年級的學(xué)生，有點盈利就很滿足，并不會將開設(shè)網(wǎng)店作為“創(chuàng)業(yè)”來看待。

在淘寶網(wǎng)上，專門設(shè)置了“淘寶大學(xué)”的欄目，在“開店技巧”中，設(shè)置有“網(wǎng)店經(jīng)營、網(wǎng)店推廣、拍照作圖、客戶服務(wù)、商家工具、商城賣家等版塊，還設(shè)有“精品課程”等，并在全國各地開設(shè)“網(wǎng)店經(jīng)理人”的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校微創(chuàng)業(yè)教育課程。

四、推進微商創(chuàng)業(yè)教育

微商創(chuàng)業(yè)是在校大學(xué)生最主要的創(chuàng)業(yè)路徑，一般包括微信、微博、博客、論壇等方面，微商的商業(yè)價值并不僅僅在于給個人帶來經(jīng)濟利益，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益及推動企業(yè)的發(fā)展，更為重要的是，能夠活躍整個經(jīng)濟市場，在某些方面提供公平競爭發(fā)展的平臺，推動社會經(jīng)濟的穩(wěn)定增長。在無線網(wǎng)的情況下，可以很隨意的去交流，相比電話、QQ等社交工具，微商就是一個自主的商業(yè)模式，是一種“病毒式”的傳播方式，沒有太多的“約束感”。所以，學(xué)校要引導(dǎo)微商推廣的營銷技巧教育，諸如朋友圈營銷、微信網(wǎng)絡(luò)營銷等。

五、強化微創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育

培訓(xùn)可以激起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛意識，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，可以讓學(xué)生自發(fā)地去創(chuàng)業(yè)，而且學(xué)生的知識、技能只是外在表現(xiàn)，工作態(tài)度、個性等情感智力部分，則是挖掘潛力的重要方面，所以強化學(xué)生的微創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)很重要。比如在校期間開展一些創(chuàng)業(yè)大賽培訓(xùn)，給學(xué)生競爭的動力；微創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研與計劃書的撰寫，給學(xué)生不斷的成就感；開展SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀學(xué)員到省市級乃至國家級進行競賽、交流，提供學(xué)習(xí)的機會；開展語言交際、團隊管理、營銷禮儀等培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生有效的溝通、融洽的團隊、溫馨的氛圍。帶領(lǐng)學(xué)生赴某些知名企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)單位感受企業(yè)文化，給學(xué)生精神歸宿。

六、強化創(chuàng)業(yè)成果追蹤孵化

高職院校在加強專業(yè)教育的同時，應(yīng)發(fā)現(xiàn)并掌握“微創(chuàng)業(yè)”規(guī)律，探索微創(chuàng)業(yè)教育新形式，本身應(yīng)大力支持。如設(shè)立專項扶持基金，與政府協(xié)調(diào)，簡化入園手續(xù)。在教育實踐的同時，將孵化微創(chuàng)業(yè)的成果作為企業(yè)優(yōu)秀典型案例導(dǎo)入“微創(chuàng)業(yè)”教育中，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果孵化。

(作者單位：湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院)

參考文獻：

[1]張趙根.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，(6)：22-25.

[2]陳建.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)與研究[J].教育評論，2015，(6)：17-20.

[3]趙世浩. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計與課程設(shè)置[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，(9)：104-105.

[4]同[2].