淺談歌唱課堂教學

胡培培

摘 要：歌唱是人類表達感情最自然、最直接的方式。英國聲樂教育家金·帕默爾曾說：“唱歌必須自然地進行。”要使學生“唱會歌，唱好歌，會唱歌”，掌握必要的歌唱基本技能是必不可少的，但我們不提倡高難度機械訓練，而應從學生的實際情況出發(fā)，積極引導學生歌唱。

關鍵詞：歌唱教學;體驗;多樣化

一、創(chuàng)設歌唱情境

在歌唱教學中，傳統(tǒng)的發(fā)聲練習是音樂課必不可少的教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課大多是在“mi，mi，mi，ma，ma，ma”中開始，但這些專業(yè)化和枯燥乏味的課前發(fā)聲練習對于提高普通班級學生歌唱技能的作用是不明顯的，學生很難將發(fā)音與歌曲聯(lián)系起來。往往課前發(fā)聲練習只是走走形式，難以起到實質(zhì)性的作用。

1.音畫結合，展現(xiàn)情境

音樂與畫面動態(tài)結合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補以往課堂教學的不足，激發(fā)學生歌唱的興趣。例如，我在教《美麗的草原我的家》這首歌曲時，首先在教室里布置一些相關的草原圖，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氛圍，然后要求學生按照樂曲情節(jié)，每個人扮演一個自己喜歡的角色。在歌唱時，有的扮演自由飛翔的小鳥;有的扮演慢慢盛開的花朵;有的裝扮成在微風中自由飄蕩的小草;有的模仿小溪奔流的動作與聲音……他們邊歌唱邊自由舞動，全身心地融入音樂情緒中。音樂不是獨立的，它必須與畫面結合，音樂是依附于畫面而存在的。

2.角色體驗，投入情境

初中生學習任務重，偏主課、輕副課是普遍現(xiàn)象，基于這些，歌唱教學時應充分培養(yǎng)學生對音樂的興趣，創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境，合理地引導學生進行角色體驗，使學生把自己對歌曲的感受、理解慢慢地自己體驗出來。如，在學習歌曲《運動員進行曲》一課時，我首先用有力的軍步把學生引入歌曲的學習，待歌曲基本學會后，我便請學生大膽想象：你就是當中的一名運動員，大膽唱出你自己。

3.游戲互動，體會情境

好玩是孩子的天性，中學生也是如此。當我說：“同學們，現(xiàn)在我們來玩一個游戲，好嗎？”“好啊！好啊！……”教室里就會一下子沸騰起來，參與的欲望很強烈。如，在學習《沂蒙山小調(diào)》時，我就先帶學生玩了詞語接龍的游戲，然后學唱歌曲，介紹“魚咬尾”歌曲的唱法，學生唱得很激情。當然，這里也可以融入節(jié)奏游戲，可把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型。

二、增強歌唱的積極性和歌唱的自信

歌唱是我們生活中不可缺少的一個組成部分，是人們表達各種情感的最好方式，學生也一樣，學生通過他們甜美清脆的聲音來表達自己歡樂喜悅的情緒，同時歌唱也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的重要途徑。中學生往往不像小學生那樣渴望在教師和同學面前表現(xiàn)自我，我們有些教師由于受到專業(yè)教學方式的影響，在自己的教學中過多重視歌唱技能的傳授和訓練，教學方式過于單調(diào)，忽視了對學生興趣、愛好的引導。歌唱教學要注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

林肯曾說：人人都喜歡受到稱贊。所以，我們只要學生有一點進步就給予成功的鼓勵，抓住點點滴滴成功的現(xiàn)象及時表揚，那么學生就會感受到成功的喜悅，心里就會很愉快，自然對唱歌就充滿了信心。除了語言，我們還可以通過眼神、手勢來與學生進行交流。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。一個眼神，一個豎起的大拇指，都足以給學生增添信心。因此，我們教師在教學中應多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈。

三、注重歌唱形式的多樣化

心理學講，參與學習的方法才是最有效的方法，一個人的興趣只有在實踐中才能產(chǎn)生和發(fā)展。美國教育家蘇娜丹戴克曾說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”教師除了在課堂上給學生進行各種音樂藝術實踐外，如果條件允許，在自己能勝任的前提下，就應該充分去開展一些課外活動，如組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，給他們排練節(jié)目，參加校、市的演出、比賽。音樂教師應該爭取在校園里經(jīng)常開展各種音樂活動，比如舉辦藝術節(jié)、校園歌手大賽等。讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演，這不僅增加了學生的成就感，而且提高了學生的學習興趣，陶冶學生的情操，鍛煉了各方面的能力，增強了他們的自信心。

教師在教學知識的同時，還要真正去培養(yǎng)他們的自信心，要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信

的歌！

總之，歌唱教學并不意味著簡單地教學生唱回樂譜和歌曲的事，而是一個展示音樂美的過程——學生在接受美的過程得到美的感受，在美的感受過程中了解美的諸多因素，在懂得美的諸多因素后自己去嘗試表現(xiàn)美、創(chuàng)造美……

參考文獻：

劉青翠.淺談音樂教學中“互動”教學法的運用[J].中小學音樂教育，2007（02）.

·編輯 韓 曉endprint