創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施探索

創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施探索

文/賈麗娜

摘要：知識經(jīng)濟時代背景下，我國教育教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育受到越來越多的關(guān)注。文章將從創(chuàng)新及創(chuàng)新教育概念入手，對創(chuàng)新教育在人教版小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略進(jìn)行分析和研究，以期為在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文；教學(xué)；實施

中圖分類號:G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0010-01

前言：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程，其中蘊含著豐富的情感，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮著積極作用。創(chuàng)新意識及能力作為新時期下，教育教學(xué)對學(xué)生提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育顯得尤為必要。因此，加強對創(chuàng)新教育在人教版小學(xué)語文教學(xué)中實施的研究具有積極意義。

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新教育概念

創(chuàng)新主要是指在人們已有知識基礎(chǔ)之上，對知識進(jìn)行重新組合產(chǎn)生的新想法或者創(chuàng)造出新事物。就小學(xué)生而言，創(chuàng)新并不僅是要求學(xué)生發(fā)明或者創(chuàng)造新事物，更多的是對思維模式的一種突破。

創(chuàng)新教育是指通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、創(chuàng)新教育方式，引導(dǎo)學(xué)生在教育過程中對新知識、新內(nèi)容進(jìn)行自我探索，并基于自己生活經(jīng)驗及理解產(chǎn)生新的體驗，在此過程中，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法及能力，為未來成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的具體表現(xiàn)，符合素質(zhì)教育本質(zhì)及要求。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

(一)樹立現(xiàn)代教育理念，明確語文教學(xué)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念是開展創(chuàng)新教育的首要前提，教師要在新課改趨勢下，樹立現(xiàn)代教育理念，運用科學(xué)、現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)實際教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)作為教育理念的具體表現(xiàn)，涉及內(nèi)容較多，如學(xué)生知識能力掌握程度等，要想開展創(chuàng)新教育，教師要明確語文教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生情感方面的訴求，尊重學(xué)生個性發(fā)展。

比如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文過程中，教師除了要求學(xué)生掌握基本的“鑰匙”等生詞含義之外及對課文的理解之外，更多的是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的感受，如對秋天的雨的感受等，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己內(nèi)心中對秋天的雨的印象等，并與作者描述的景象進(jìn)行對比，通過這種方式，不僅能夠增強學(xué)生對課文的記憶，還能夠豐富學(xué)生內(nèi)心情感。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)思維模式

教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)語文教學(xué)順利進(jìn)行的核心，也是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，但是，現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有局限性，常常是對教師給定詞語進(jìn)行擴寫，且訓(xùn)練方式過于落后，一般是閱讀和寫作兩種方式，直接阻礙了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，在很大程度上阻礙了小學(xué)生全面發(fā)展，為此，教師要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，改變單一性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式。

例如：在學(xué)習(xí)李白《望天門山》這首詩過程中，傳統(tǒng)教學(xué)的往往是教師朗讀一遍，并講解各句的白話含義，而后讓學(xué)生朗讀，這種程序化教學(xué)模式，使得學(xué)生始終處于被動地位，難以調(diào)動學(xué)生積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力，為此，教師應(yīng)加強學(xué)生對詩文的理解，并讓學(xué)生深入思考，深度理解詩文內(nèi)涵及作者要表達(dá)的情感，教師需要根據(jù)學(xué)生對詩文理解程度進(jìn)行點撥，與此同時，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要將學(xué)生日常生活與教學(xué)有機整合，拉近學(xué)生與知識之間的距離，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

(三)創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式，構(gòu)建高效語文課堂

教學(xué)方式和方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，其合理與否直接影響教學(xué)有效性。小學(xué)語文創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)方式息息相關(guān)。傳統(tǒng)單一、枯燥的“灌輸式”教學(xué)方法難以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程的樂趣，長此以往，學(xué)生只聽從教師的講課，機械的記憶，并沒有進(jìn)行積極的思考，將會喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，且在很大程度阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思考作為小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的核心，只有調(diào)動學(xué)生思維，才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式和方法，構(gòu)建高效語文課堂，使學(xué)生能夠充分感受到語文課程的魅力所在，并逐漸形成積極的學(xué)習(xí)情緒。

例如：在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇文章時，教師在開課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生運用家里的相機或者手機，學(xué)習(xí)攝影方式并感受攝影過程，并將自己對攝影過程的感受記錄下來，在課堂上分享給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性，并讓學(xué)生能夠熟悉攝影過程，為課堂教學(xué)樹立開展奠定堅實的基礎(chǔ)，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

(四)建立并完善教學(xué)評價體系，加大創(chuàng)新教育力度

教學(xué)評價體系作為教學(xué)目標(biāo)的真實反映，教學(xué)評價要建立并完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生技能方面的考核和評價，并選擇多種評價方式，加強對學(xué)生記憶能力及對知識運用能力的考核，使評價體系能夠從調(diào)動學(xué)生思維能力各方面入手，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考和創(chuàng)新，加大創(chuàng)新教育力度，提高創(chuàng)新教育有效性。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，創(chuàng)新教育作為未來教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在為國家發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才等方面占據(jù)十分重要的位置。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要明確自身職責(zé)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，加強對新課改內(nèi)容及要求的研究，確定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、方式及評價方面入手，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，構(gòu)建高效語文課堂，充分發(fā)揮語文知識的價值，提高創(chuàng)新教育有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生全面、健康成長。

(作者單位：遼寧省阜新市第十三中學(xué))

參考文獻(xiàn)：

張靜.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育.學(xué)周刊,2014,20:58.

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