發揮交互電子白板優勢打造聾校語文高效課堂

解夢霞

摘 要 著重從四個方面闡述交互式電子白板在聾校語文教學中的應用和體會：運用電子白板使聾校語文教學更加精彩；運用電子白板促進教師與聾生之間教與學的互動；運用交互式白板突破聾校語文教學重難點；運用電子白板延展聾校語文課堂空間。

關鍵詞 交互式電子白板；聾校語文教學；高效課堂

中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0067-02

交互式電子白板作為一種先進的教育技術，走進聾校語文課堂。在教學中發現發揮交互式電子白板在打造聾校語文高效課堂中的優勢，可以促進教學互動，有助于突破教學重難點，延展課堂空間，提高聾校語文課堂教學效率。

1 運用電子白板使聾校語文教學更加精彩

交互式電子白板可以滿足聾生視覺感官的需要，發揮聾生的視覺優勢，激發他們的學習興趣，從而提高教學效率。筆者運用電子白板創設生動、形象、直觀的教學情境，優化教學過程，使聾校語文教學更加精彩。如在教授《小蝌蚪找媽媽》時，筆者把幾幅圖片呈現在電子白板上，并且出示“圖中分別有哪些小動物”“主人公是誰”等問題。為了先讓聾生明白什么是主人公，筆者借助探照燈突顯出每幅圖中的小蝌蚪，電子白板上出現的光圈深深地吸引住聾生的目光，看到光圈出現在每幅圖的小蝌蚪身上，學生恍然大悟——這篇課文的主人公是小蝌蚪。在聾生分組講述小蝌蚪的成長變化以及每幅圖的大意時，為了避免分散他們的注意力，筆者利用白板的拉幕功能逐幅呈現，引導學生充分表達，課堂氣氛比較活躍。

又如在教學《小猴子下山》一課時，筆者先用電子白板向聾生展示課文內容的視頻。還利用重點顯示功能來吸引聾生的注意力，使他們積極主動地參與到學習中來，有感情地朗讀“小猴子從山上下來……只好空著手回去了”，生動活潑的表演使得整節課的氣氛都很活躍。

2 運用電子白板促進教師與聾生之間教與學的互動

交互式電子白板的出現為聾校語文教學模式的改進，為營造輕松、高效的聾校語文課堂提供了便利條件。教師在課堂上不再受到課前制作好的不便于調整的課件的約束，解決了傳統課件中難以實現的交互問題；可以借助交互式電子白板的圈點勾畫、標注、連線等功能調動聾生參與教學互動的積極性，展現知識形成的過程，使學習變得更有樂趣。

筆者在教學《田忌賽馬》一課時，先讓學生讀課文，第一次田忌與齊威王是怎么比賽的？在電子白板上勾畫出失敗原因的句子。然后利用拖放功能，通過拼圖游戲讓學生在電子白板上擺擺模型，邊擺邊說比賽的過程：“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬，中等馬對中等馬。”齊威王每個級別的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。那最后田忌又是怎樣轉敗為勝的呢？引導聾生再讀課文，然后分組在電子白板上擺一擺，調一調馬的出場順序。引導學生思考：“同樣的馬兩次比賽為什么不一樣？從中受到了什么啟發？”筆者借助電子白板播放兩次比賽的動畫視頻，聾生在輕松愉悅的氛圍中實現本節課的教學目標。

師生還可以充分利用電子白板的工具箱和資源庫方便地插入圖片、視頻和動畫，給聾生提供共同參與知識生成的環境。在教學過程中可以根據課堂教學需要不斷地調整、修改、重構資源庫。如教學《濟南的冬天》時，引導聾生體會濟南冬天的特點時就運用了電子白板的交互性優勢，指導學生先自主學習，在白板電子課文上勾畫出能體現濟南冬天特點的句子，再抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生選擇文中語句進行交流討論，并在交流的過程中隨時利用電子白板補充相關資料，與邢臺本地冬天氣候對比，引領聾生深刻理解課文語言文字，體會濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的特點。課堂上方便、靈活地調用準備好的各類資源，促進教師與聾生之間、聾生與聾生之間在課堂上有效互動。

3 運用電子白板突破聾校語文教學重難點

聾生由于聽覺障礙，他們對一些抽象的詞語和句子難以理解。教師巧妙運用交互式電子白板，可以隨著聾生對課文的把握以聾生為中心來隨時調整課堂教學，有助于聾生在學習中突破重難點，收到事半功倍的效果。

如學習《蔣小蕓洗手帕》這篇課文中的先、再、然后、最后這些詞的時候，先播放課前錄好的學生洗手帕的完整過程的視頻，然后將洗手帕的過程分成幾段視頻，打亂順序播放，學生知道和自己洗的時候先后順序不同了，不符合實際情況了。這樣使聾生較直觀、較容易地理解了先、再、然后、最后這些連詞的意思，從而進一步使聾生懂得課文是由一個一個句子按照先后順序組成的，順利地突破教學重難點。

又如在教學《海底世界》這篇課文時，教學重點是使聾生了解海底世界奇異的景色和豐富的物產。教學難點是找出文中重點句，并體會是怎樣寫具體的。對于聾生來說海底世界是陌生的，可以借助電子白板為聾生創造直觀條件，使他們看到海底世界的美麗與神奇，并引導聾生認真讀懂課文，感受海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。其中烏賊和章魚的活動方式很有趣，利用電子白板展示給聾生實景畫面，使聾生領悟到幾米和幾千米距離的差距和活動速度的快慢，感悟“竊竊私語”“寧靜”等有關描寫聲音的詞語的意思，從而更好地突出重點，突破難點。

4 運用電子白板延展聾校語文課堂空間

交互式電子白板可以使聾校語文課堂的空間得以延展，把聾校語文課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時間和空間，有效地進行課文的拓展，使聾生了解到課本知識的同時，又了解到課堂以外的大千世界；有效地打開聾生感官的窗戶和思維的閘門，激發聾生勤于思考、迅速感知，使聾生視野開闊，知識豐富。如教學《要下雨了》這篇科學童話時，筆者借助電子白板播放動畫，通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，了解到燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的自然現象。然后讓聾生利用交互式電子白板交流更多的能夠預示即將下雨的自然現象，延伸課堂教學。

又如教學《公園的早晨》時，筆者利用交互式電子白板調動聾生的視覺優勢，首先直觀展示幾幅公園早晨的圖片，讓學生充分感受公園早晨的美景；然后播放早晨公園里人們活動的視頻，引導學生探討、感悟，使其懂得怎樣發現生活中細節的美；還可以出示公園的傍晚景色或者馬路上的早晨，校園里的早、中、晚等圖片以及視頻，引導學生根據看到的景物、視頻在電子白板上標注出不同的時間和地點，并且說說看到了什么，鍛煉學生的表達能力。這就實現了教學方式的轉變，教師著重引導、指導，聾生善于觀察、發現，拓展了課堂空間，開拓了聾生的思維。

總之，在聾校語文課堂教學中，教師根據聾生思維特點和教材內容的需要，合理運用交互式電子白板，真正發揮其優勢，讓交互式電子白板技術更好地服務聾校語文課堂教學，優化教學過程，從而打造聾校語文教學高效課堂。

參考文獻

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