初中地理三板和多媒體輔助教學整合研究

侯慧群

摘 要 從“三板”與多媒體教學概念入手，闡述二者整合需要堅持的原則，提出二者整合的相關建議，從而在初中地理教學中促使傳統與多媒體教學模式發揮積極作用，以便于更好地服務地理教學。

關鍵詞 初中地理；三板教學；多媒體教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0121-02

1 前言

現代教育技術背景下，初中地理教學改革發展機遇與挑戰并存，獲取多媒體技術支持的同時，傳統“三板”教學模式地位受到強烈沖擊。相比較而言，雖然傳統教學模式缺乏創新，但是具有簡潔、明快等特點，而多媒體技術具有直觀、動態等特征，初中地理課程不僅需要傳統“三板”的支持，還需要多媒體技術的幫助，完全摒棄傳統教學模式并不可取，如何更好地將二者有機整合受到越來越多的關注。因此，加強對初中地理教學中“三板”和多媒體教學整合的研究具有重要意義。

2 “三板”與多媒體輔助教學的概念

“三板”教學 “三板”是板書、板畫及板圖的簡稱，一般分為傳統與現代板書兩種類型。前者是指運用傳統粉筆、黑板展示的文字式、圖示式板書；后者則是運用現代電教媒體（如投影、課件等）的板書。在信息時代帶動下，后者將逐漸取代前者，并朝著科學化、藝術化等方向發展[1]。本文介紹的主要是指地理“三板”教學，將教學目標作為基礎，通過教師對教學內容進行深入分析和研究，運用文字、符號等形式在黑板上呈現教學重難點，本質上來講是教學內容文圖化處理過程，在提高教學質量方面發揮著積極作用?！?br>