探析初中與中職英語教學的銜接

盧蔚

【摘 要】中職英語與初中英語的教學銜接探索對于提升課堂教學效果、引導學生順利掌握英語知識有積極意義。本文從教材內容、教法、學法三方面簡要論述了初中與中職英語教學的銜接策略，希望能為教學提供參考。

【關鍵詞】中職英語 ? ?初中英語 ? ? 銜接

中等職業學校作為學生們進入社會就業前的重要學習環境，主要與初中教育相銜接，在授課教學中要考慮到學生們文化知識基礎薄弱的情況，在教學中針對各個學科做好教學銜接，以便引導學生更加順利地掌握未來的就業知識，在提升教學效果與質量的同時更好滿足學生知識、能力、情感價值觀三方面的培養與發展需要。下面簡要探析下初中與中職英語教學銜接的策略。

一、教材內容的銜接

教材作為教師、學生們開展教與學活動的關鍵基礎，本身占據著重要地位，中職英語教材目前通常采取單元式編排法，在詞匯與語法方面多遵循漸進式、循環式原則，這有利于學生更好地適應教學進程與節奏。但是在與初中英語教學銜接方面有一定難度，中職英語教材詞匯量增多、句子結構趨于復雜，對于學生的英語能力提出了更高的要求，教材中側重任務型教學法，組織活動多且涉及教學內容多，教材本身極大的開放性也給剛從初中畢業的學生們提出了較高的要求，中職教材的這些特點都增加了銜接的難度。

以詞匯量和語法為例，中學英語學生們基本上只學習了五個普遍的簡單句式，學生們在并列句、復合句等方面學習的側重點多以連接詞為主，其余部分并未過多接觸學習。但是中職英語教學部分的Section Two中就出現了大量的特殊句型，無論是學習還是理解都要求學生們擁有較高水平的閱讀技能及綜合語言應用知識，對于學生們而言無疑難度較大，句子結構、詞匯量無疑成為學生們的薄弱點。活動方面，中職英語教材中的Speaking、Second One and Two等部分都涉及了大量的語言實踐活動，雖然有助于學生發散個人思維、培養鍛煉個人語言能力，但是對于語法、詞匯基礎薄弱的學生而言，難度偏大。中職英語教材中的Student Book涉及了大量內容，對于基礎薄弱的學生而言，多數只能蜻蜓點水般完成教學，根本無法最大限度地發揮其促進學生語言能力進步的價值。鑒于初中英語和中職英語在教材編排上的銜接不暢，中職英語教學無疑相對難度較大。因此教學中應用中職教材展開教學時要注意適當為學生做好補充與鋪墊，讓學生通過溫故知新，適當與所學初中知識進行銜接，考慮到學生詞匯方面的薄弱基礎，要加強語音詞匯的學習與鍛煉，對課堂用語方面多做嘗試練習，對學生中學部分訓練較少的題型進行專門訓練以及寫作訓練，重點集中解決各類知識銜接問題。

二、教法的銜接

中職英語教學的一大方向是培養具有一定外語溝通能力的合格畢業生，雖然目前教學現狀與現實存在一定差距，但是對于中職教師而言，必須在明確學生們就業需求、現實差距的基本上結合教材、教法等做好教學銜接。多數中職學生本身英語基礎較差，教師們在課堂節奏、進步把握方面要予以重點關注，著重強調激發學生們的主觀能動性，以提升課堂教學效果與質量。教法銜接方面要注意把握好兩個度，一是放慢教學進度，中職學生中學時代多數英語基礎較為薄弱，為做好平穩過渡，奠定良好的學習基礎，必須放慢教學進度，同時利用中職英語教材的特殊性、課程的開放性、就業目標需求等對教學內容做靈活變通處理;二是降低教學難度，中職英語課堂教學要結合初中英語教學模式，通過多樣化的教學組織活動、口語比賽、實踐活動等讓學生降低對英語學習的抵觸心理。教學中要堅持循序漸進、因地制宜的原則引導學生融入課堂，避免教學實際與學生水平相脫節，堅持與職業技術學校定位相符合的原則，引導學生產生好學情緒，激發其積極性。

三、學法的銜接

語言學習中有效策略的應用對于提升教學效果有積極意義。調查發現，多數學生缺乏自身獨有的學習方法，在英語學習方面有著較大的盲目性，通常多依賴老師，但是僅憑教師的引導與學習策略顯然是無法滿足教學需求的。由于中職教材難度增大、開放性強、內容多，教學中老師幫助學生積極明確學習任務，通過預習、單詞記憶、語法訓練、寫作訓練、教學活動實踐等引導學生有針對性地展開各種聯系實踐，為加強英語學習的交際性，要善于利用課內外活動調動學生參與的積極性。教師要引導學生積極掌握各種學習策略，幫助學生通過反復操練熟練掌握這些策略，比如單詞音形聯想，由/br/想到brother，brown，單詞形形聯想garden與pardon，音義聯想get lost與lose one's way，音音聯想here與hear等，通過這些巧妙的學習策略幫助學生完成中學英語知識與中職英語知識的銜接，完成語言學習環境的過渡。

四、結束語

綜上所述，初中與中職英語教學的銜接要從教材、教法、學法等方面入手，通過積極尋求二者之間的知識銜接點引導學生順利過渡到中職英語教學環境，在提升課堂效果的同時更好地培養、鍛煉學生的語言能力。

【參考文獻】

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