基于理工類院校校園講座教育功能的研究

盧元昕+劉建濤+閆華

摘?要：以校園講座為載體，發(fā)揮教育功能，分層次、有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行人文知識講座，已成為提高學(xué)生人文素質(zhì)有效途徑之一。從理工類院校學(xué)生來看，利用豐富多彩的講座更能開闊學(xué)生的知識和視野，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和增強(qiáng)學(xué)術(shù)功底。應(yīng)通過深化對校園講座意義的認(rèn)識、建立健全校園講座的運(yùn)行機(jī)制、利用新媒體技術(shù)構(gòu)建多元化講座平臺等各種措施來促進(jìn)校園講座的繁榮，推動人文素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

關(guān)鍵詞：校園講座;理工科;人文素養(yǎng)

中圖分類號：G641???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號：10017836（2015）10001802

素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生是否成才的重要標(biāo)志?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（

2010—2020）》就明確提出，堅持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是國家教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題。實(shí)踐證明，以校園講座為平臺，分層次、有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行人文知識講座，對學(xué)生進(jìn)行人文教育、全人教育為宗旨的通識教育已成為理工類高等院校提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑之一。

一、校園講座是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要載體

1校園講座有豐富的教育功能

一是傳播人文知識。校園講座包含豐富的知識量，在傳播人文知識、開闊當(dāng)代大學(xué)生學(xué)術(shù)視野上具有顯著的作用。二是培育人文精神。人文素質(zhì)教育不止限定于知識層面，還能夠通過人文知識的內(nèi)化，對于學(xué)生發(fā)展個性、塑造人格方面能起到重要作用。且在陶冶性情，塑造品格方面所發(fā)揮的效力是潤物無聲的，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何生活等人文精神的培育。三是激發(fā)創(chuàng)新思維。校園講座作為課內(nèi)教學(xué)的延伸，選題與角度不拘一格，語言特色獨(dú)顯風(fēng)姿，可以啟發(fā)思維，拓展學(xué)生的思維空間，對學(xué)生是一種個性化的培養(yǎng)，具有開闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。

2校園講座對大學(xué)生具有“三位一體”的教育效應(yīng)

首先，具有規(guī)模效應(yīng)。校園講座能夠打破課堂的客觀條件限制，最小的教育資源投入，最大限度地增加聽者，獲得最大的教育效益，具有規(guī)模效應(yīng)。其次，具有“乘法”效應(yīng)。主講者的主張和見解引發(fā)聽講座學(xué)生的思考和聯(lián)想，能夠倍增其信心，超越其境界，具有“乘法”效應(yīng)。第三，具有示范效應(yīng)。校園講座邀請到的校內(nèi)外名人名家，其通過艱難磨練形成的修養(yǎng)、境界、人格、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)，具有極強(qiáng)的示范和激勵作用，對于大學(xué)生聽眾的成長成才，對學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的示范效應(yīng)。

3校園講座對大學(xué)生具有獨(dú)特的教育效果

一是自主式效果。校園講座采取聽課自愿的原則，學(xué)生可以自主選擇講座內(nèi)容，自由掌握聆聽講座時間。在解除考勤壓力，沒有考試負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，學(xué)生完全從興趣和需要進(jìn)行主動選擇，在相對放松的心境下學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更能引領(lǐng)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。二是互動式效果。在講座過程增設(shè)互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生與嘉賓面對面交流，提出自己的看法，共同在講座中探討問題，使被動“接收”知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印疤骄俊敝R，讓學(xué)生在生動的實(shí)踐和豐富的體驗(yàn)中完成了學(xué)習(xí)過程，因而能收到明顯的教育效果。三是碰撞式效果。聽講座，能調(diào)動學(xué)生的情感、意志，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，從認(rèn)同嘉賓的觀點(diǎn)中獲得知識;在質(zhì)疑嘉賓的觀點(diǎn)中引發(fā)思考，培養(yǎng)批判性思維能力，從而產(chǎn)生碰撞式效果。

二、建設(shè)特色理工類校園講座模式的實(shí)證分析

理工類院校主要的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)以應(yīng)用技術(shù)為主，大學(xué)生校園文化項目比較單一。而人文講座的舉辦，恰好彌補(bǔ)了理工類高校在人文社科普及這方面的不足，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)技術(shù)知識的同時，體驗(yàn)不一樣的大學(xué)文化。下面結(jié)合作者所在的黑龍江工程學(xué)院“明德講堂”的具體實(shí)例，就建設(shè)特色校園講座模式進(jìn)行分析。

黑龍江工程學(xué)院是一所以工為主、多學(xué)科發(fā)展的全日制地方本科院校。該校2010年開設(shè)明德講堂，舉辦人文講座?！懊鞯隆倍?，取自黑龍江工程學(xué)院校訓(xùn)：“明德求真，知行合一。”探本求源，“明德”二字源于《大學(xué)》開篇“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，這也是我國古代素質(zhì)教育的基本核心。明德講堂經(jīng)歷了四年的成長蛻變，逐漸形成了適合理工類高校特點(diǎn)的校園講座模式。其主要特點(diǎn)為：一是校長工程，校園文化。黑龍江工程學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)十分重視明德講堂的開設(shè)，將其作為校園文化建設(shè)與學(xué)生素質(zhì)提高的一項重要內(nèi)容來建設(shè)。從講座的內(nèi)容定位到嘉賓的聘請，從場地的開辦到資金的投入，從明德講堂團(tuán)隊的建設(shè)到學(xué)生聽眾的組織，都大力支持和幫助。五年來共舉辦了40

期，參與聽講座的人數(shù)達(dá)到近兩萬人次。明德講堂成為學(xué)生提高人文素養(yǎng)的精神家園，成為學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要平臺，改善了學(xué)校人文環(huán)境，提升了校園文化品位。二是組建團(tuán)隊，培育力量。講堂在建設(shè)中就選擇了組建學(xué)生團(tuán)隊，為學(xué)生提供了一個展示自我能力的平臺?，F(xiàn)在明德講堂已經(jīng)依托新媒體專業(yè)學(xué)生組建了一支有組織、有技術(shù)、懂策劃的學(xué)生團(tuán)隊。明德講堂學(xué)生團(tuán)隊已經(jīng)具有獨(dú)立的美編、文編、攝影攝像、網(wǎng)絡(luò)宣傳、會場組織、嘉賓邀請等能力。三是校際合作，資源共享。通過與哈市其他高校講堂加強(qiáng)合作與溝通的方式及時了解其他高校講堂動態(tài)，積極主動邀請嘉賓。積極響應(yīng)推進(jìn)哈市高校講堂聯(lián)盟，積極與省圖書館合作，發(fā)揮集體邀請的力量拓展嘉賓資源。四是發(fā)揮特色，建立品牌。精心選擇嘉賓和講題，邀請了各行各業(yè)在國內(nèi)有很高知名度的高水平專家，帶領(lǐng)著同學(xué)們走近歷史，穿越文化，跨越國別，打通古今，建構(gòu)時代常識，接受學(xué)術(shù)的洗禮。

?三、校園講座對理工科院校學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的路徑

著名的教育家陶行知先生曾說過：讓真的教育成為心心相印的活動，從心里出發(fā)，打到心靈深處?？梢?，真的教育旨在打動心靈，啟迪心靈。校園講座理應(yīng)成為理工科院校營造校園文化底蘊(yùn)和氛圍，提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效載體。校園講座還可以拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，成為救濟(jì)課堂教學(xué)缺失的有效途徑。

路徑一：強(qiáng)化對校園講座意義的認(rèn)識。

要深化校園講座對理工類院校教育功能的認(rèn)識。一是時代所需。時代的飛速發(fā)展對高等教育提出更高要求，特別是如何面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來已經(jīng)成為緊迫的課題。理工類院校應(yīng)順勢而為，提升對素質(zhì)教育的認(rèn)識，并放到一個全新的、更加重要的戰(zhàn)略高度加以推進(jìn)。應(yīng)進(jìn)一步給予校園講座政策和資金支持，通過校園講座的開展，為學(xué)生打造珍貴的精神殿堂。二是自身所需。校園講座是理工類高校開展素質(zhì)教育的重要途徑和手段之一。講座能夠促進(jìn)名人與在校學(xué)生之間的交流，營造學(xué)校博采眾長、兼收并蓄的學(xué)術(shù)文化底蘊(yùn)和氛圍。三是學(xué)生所需。引領(lǐng)學(xué)生聆聽國內(nèi)外名家、學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，開展多種多樣的學(xué)術(shù)討論，使學(xué)術(shù)講座成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的重要組成部分。學(xué)生通過講座了解和認(rèn)識各領(lǐng)域的前沿趨勢，提高了專業(yè)水平，開闊了眼界，拓寬了知識面。特別是在交互式的提問中，能夠增強(qiáng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想。

路徑二：建立健全校園講座的運(yùn)行機(jī)制。

建立健全校園講座的運(yùn)行機(jī)制，是發(fā)揮教育功能的重要保障。一是課程化。將校園講座作為學(xué)生獲取知識和了解學(xué)術(shù)前沿的載體，納入課程體系，列入教學(xué)計劃，界定講座范圍。還可探索將系列講座申報教學(xué)成果立項，推動發(fā)展。二是制度化。要健全校園講座的各項審批制度，特別是講座選題和主講人要超前預(yù)審，嚴(yán)格把關(guān)，保證講座的導(dǎo)向正確，氛圍活躍。要發(fā)動教務(wù)處、科研處、團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)的職能部門，分工協(xié)作，形成合力，共同為講座的舉行提供鼎力支持。要固定講座的時間與地點(diǎn)，體現(xiàn)連續(xù)性，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。三是認(rèn)證化。建立健全科學(xué)的評價機(jī)制，探索對校園講座進(jìn)行專項認(rèn)證，并同學(xué)分認(rèn)證等相結(jié)合，形成多種形式的導(dǎo)向激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。

路徑三：利用新媒體技術(shù)構(gòu)建多元化講座平臺。

21世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)新媒體的時代，大學(xué)生作為思想活躍的群體更加離不開新媒體帶來的沖擊。利用新媒體技術(shù)手段構(gòu)建多元化的講座平臺，將使素質(zhì)教育的推廣更加迅速和便捷。一是問卷調(diào)查。提前利用電子調(diào)查問卷，了解學(xué)生需求動向，及時總結(jié)學(xué)生們的意見與建議，做到及時反饋，及時反思，及時調(diào)整，為講堂更好地發(fā)展提供依據(jù)。二是微博互動。利用微博加V，微博大屏幕現(xiàn)場互動，使學(xué)生更好地接收講堂信息，增強(qiáng)講座效果。三是網(wǎng)絡(luò)宣傳。建立微信公共平臺，構(gòu)建人人網(wǎng)公共主頁，派發(fā)電子門票的新媒體手段加強(qiáng)講堂的宣傳。四是網(wǎng)絡(luò)講堂。構(gòu)建講座的網(wǎng)絡(luò)平臺，

將講座制成網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺收聽收看精彩的講座，使優(yōu)質(zhì)的講座資源得到最充分的利用，擴(kuò)大講座的影響范圍，突破地域空間的界限，實(shí)現(xiàn)講座資源共享。

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（責(zé)任編輯：朱?嵐） ?2015年10月第34卷第10期

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