對小學英語課堂教學中任務設計的幾點思考

楊巧莉

摘 要：任務型教學，即教師給學生布置具體的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋等活動形式來完成任務，進而達到學習和掌握知識目的的一種教學方式。在這種教學方式中，學生不再是被動學習的接受者，而是主動探究的主體者，有利于使學生保持學習積極性，啟發學生創造性思維。然而，由于小學階段學生在心理、生理、認知水平上區別于其他階段學生，所以若想在小學英語課堂上有效開展任務型教學，就得進行科學合理的任務設計。

關鍵詞：小學英語;任務設計;生活實際;興趣特點

作為一名小學英語教師，對任務型教學中的任務設計也進行了探索和實踐，現結合自身的教學經驗，談談對如何設計科學合理任務的思考和感悟。

一、任務設計要貼近學生的生活實際

小學階段學生，主要是以感性思維為主，所以我們在進行英語教學的任務設計時，要貼近學生的生活實際，讓學生置身于熟悉的語境中，使學生對學習任務產生親切感，進而以積極主動的態度去探索和完成;相反，若離學生的生活較為遙遠，毫無關聯，則無法調動學生的學習興趣，任務本身所具有的價值和意義也就因此而喪失。

比如，在學習How much is it這一單元時，因為本節課教學目標是

1.認讀單詞cheap， pretty， expensive， colorful等，并會運用它們描述商品表達自己的喜好。

2.聽懂會說句型can I help you？How much is it？Its...yuan并能在實際情景中運用。

于是，依據這節課的教學目標我做了如下任務設計：

1.拿出口袋里各種面值的人民幣，并向學生展示，導出How much is it？ Its...yuan句型。然后要求同桌之間運用這兩個句型互相詢問文具、衣服等的價格，通過相互比較，導出cheap， pretty， expensive， colorful等單詞。

2.設定購物情景，要求學生選擇自己的購物伙伴，扮演不同類型的顧客去購物，學生營業員負責接待，運用Can I help you？How much is it？Its...yuan等句型展開購物對話。

因為四年級學生已有一定生活閱歷，認識各種面值人民幣，也跟父母購物過，所以這樣的任務設計使學生覺得十分親切，拉近了他們和學習任務之間的距離，調動了他們的參與積極性。

二、任務設計要符合學生的興趣特點

興趣，是學生是否會保持良好學習心態的關鍵，尤其是年齡尚小的小學生，只有感興趣的事物，他們才會全身心地投入其中。所以，在小學英語課堂上設計任務時，我們要使其具有生動性和趣味性，符合學生的興趣特點，以此調動學生的參與熱情。

比如，在學習What would you like這一單元時，為了幫助學生鞏固新單詞和操練新句型，我做了如下任務設計：

1.玩Whats missing游戲：課前準備好畫有不同食物的卡片，課堂上，將學生進行分組，各個小組組員依次說出老師所指卡片中食物的英文名稱，用時最短且出錯最少的一組為勝利的一組。

2.將教室簡單布置成餐廳，讓學生三人為一組表演話劇，其中兩人是朋友，是餐廳顧客，另一人是服務員，各個小組自編一個話劇，要求用上本節課所學的句型。最后由我們做出評判，單詞、語法、句型無誤的小組頒發“最佳表演獎”。

這樣，游戲型和話劇型的任務設計，符合小學生的興趣特點，能使他們在完成任務的過程中始終保持積極、主動的學習狀態。

總之，關于小學英語課堂上的任務設計還有很多其他要注意的方面，筆者在此不再一一闡述。希望廣大小學英語教師在進行教學任務的設計時，要以具體教學內容和學生認知特征為依據，設計出科學、合理的教學任務，使其本身所具有的價值和意義充分顯現出來，以此促進學生學習效率和課堂教學質量的提高。

參考文獻：

宋玲玲.小學英語任務型教學實施程序研究[D].遼寧師范大學，2007.