小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

馬玉萍

摘 要：探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符合素質(zhì)教育要求，通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，以順應(yīng)社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維品質(zhì);教學(xué)

在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師通過應(yīng)用教學(xué)活動各環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生潛能，讓他們在加強自主學(xué)習(xí)的同時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，不僅可以正確掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能，還可以了解數(shù)學(xué)思維方法，并感悟數(shù)學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)精髓。本文探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，現(xiàn)分析如下。

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把重視結(jié)果教學(xué)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換為重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程，進(jìn)而切實提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中應(yīng)以解決問題為教學(xué)目標(biāo)，這也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義所在。教師在教學(xué)實踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生探索和歸納能力以及分析和綜合能力的應(yīng)用，將教學(xué)核心點定位在教會學(xué)生推理和思考方面。

二、課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法

教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，要求他們探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程，啟發(fā)學(xué)生理解知識是如何發(fā)生的，及如何發(fā)展的過程，并將學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理活動等統(tǒng)一起來，融入訓(xùn)練學(xué)生思維方法教學(xué)中。這種教學(xué)方法既是順應(yīng)素質(zhì)教育要求，也符合了知識形成和發(fā)展規(guī)律。例如，在人教版三年級上冊平行四邊形這個知識點的教學(xué)中，教師在教學(xué)中，通過多媒體演示給予學(xué)生形象的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在探究新知識點時掌握該知識點，并引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察思考，長方形的面積和原平行四邊形的面積之間關(guān)系怎樣？長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間關(guān)系怎樣？這樣學(xué)生從觀察中得出結(jié)論，長方形的面積=長×寬，因此平行四邊形的面積=底×高。這時候教師向?qū)W生強調(diào)底和高是相對應(yīng)的，學(xué)生就很快理解了這個公式推導(dǎo)過程。

三、課堂教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法

在教學(xué)實踐當(dāng)中，解題是其中最基本的活動形式。從提出數(shù)學(xué)問題到解決過程中，都需要具體數(shù)學(xué)知識作為支持，若掌握了數(shù)學(xué)思想方法，便有利于學(xué)生舉一反三。小學(xué)生對數(shù)學(xué)實現(xiàn)方法從領(lǐng)會到掌握，還需要一系列認(rèn)知過程，該過程是由具體到抽象的認(rèn)知過程。因此，在教學(xué)中通過讓學(xué)生一題多變等訓(xùn)練方法，精簡教學(xué)方法，讓學(xué)生思維的廣闊性得以拓展。

通過從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活，以及將來參加社會工作，也是順應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。

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