推進餐桌式教學模式，打造高效課堂

李曉艷

摘要：當前，傳統教育方式對學生而言，效率比較低下。在新課改的背景下，積極打造高效課堂，培養學生的實踐能力和創新能力，已成為必然的趨勢和要求。具體而言，廣大教師不僅要關注學生的綜合知識水平，更應該注重培養學生的實際操作能力，讓學生親自參與到教學的各個環節，在活躍課堂氛圍的同時給予學生更多實踐鍛煉的機會，使學生們能夠相互合作，相互學習，使教學更加高效。本文根據當前學校實際教學思想，結合個人在小學課堂中的教學實踐，闡述了“餐桌式”的教學模式。此教學模式，致力于讓學生邊學邊教，當堂訓練，及時給予學生的實踐鍛煉，使學生真正的把學習當做一種樂趣，切身體驗到自己是樂于學習、自主學習和快樂學習。

關鍵詞：推進 餐桌式 高效 課堂

【中圖分類號】G622.4

有些人認為所謂“餐桌式”課堂教學模式，就是學生在課堂上分組圍坐在一起，像在家里的餐桌上圍成一圈一樣，這就是餐桌式教學模式。但是實際上餐桌式教學模式絕不僅僅是座位形式的轉變，它是從形式到理念再到授課方式完全不同于過去傳統的課堂教學的最新教學模式。“餐桌式”課堂教學有利于學生的合作學習，充分體現了自主、合作、探究的新課程理念。

要實施“餐桌式”教學模式先要轉變教師教育教學觀念，實現教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生在學習過程中的主體地位，由被動接受到發現創造，使學生真切感受到創新的快樂和超越自我的幸福。

在轉化觀念的前提下，我們還要調整工作思路。首先是我們的備課，應該由過去自說自話的僵硬的套路式教學設計轉變為框架式，引導性的導學案，給學生更多自由空間，讓課堂過程能夠根據學生的學情而靈活調整。導學案之所以叫導學案，而不再叫教學預案，關鍵是要落實在課堂上對學生的引導，所以如果教師在導學案自己把課堂條條框框都按照自己設想的安排的井井有條，然后驅趕著學生按部就班的走，這不過就是掛著羊頭賣狗肉，不是真正的餐桌式教學。餐桌式教學對教師導學的要求是因勢利導，順水推舟。老師可以安排設計好學生學習的內容和步驟，但是不能替學生安排他們探索和習得知識的方法以及他們對知識認知的角度和表達方式。我們作為教師能做到的就是給他們平臺，幫他們解決一起學習時的困惑。

展開“餐桌式”教學的至關重要的一環是建立學習小組。因此一般采用餐桌式座位以便于小組活動自主學習學生遇疑難，小組學習解疑釋難，展示反饋專題研究，評價點撥總結學法，引導學生學習探究。小組人員的構成必須要注意優良搭配，各組實力均勻。理論上小組以優、良、中、差四人為宜，但是根據目前我校的教室面積與學生人數我建議六人一組更加妥當。座位安排采用以下方式：

小組分布的位置也要額外注意，有些班級小組座位挨得特別近，不方便教師課堂巡視，也造成了小組之間的相互干擾。比如說有些班級的布局是這樣的，就非常不合理。

上面的布局最大的缺點是教師與2、3排位置坐的學生通道堵死，造成溝通障礙，同時2、3排學生中間距離太近，造成活動不便，而且他們與教師所成的角度幾乎無法實現視線交流，這一布局還有一大缺陷就是小組劃分不明確，孩子的合作意識淡薄。如果采用上圖的布局就更加合理一些。

通過實際上課我認為盡量不要讓孩子坐有靠背的板凳，而是采用方便孩子靈活轉動身體的方凳。因為靠背板凳使得左右兩側的孩子看黑板非常不方便，長時間下去會造成孩子身體發育不良，而且由于不便于注意老師，使得教師引導時兩側同學注意力無法集中。

在餐桌式教學過程中小組活動是主要形式。小組活動中采用一幫一、一帶多的方式。其中小組長是全組學習的靈魂，是幫教同學的“小先生”，是落實小組合作的關鍵。所以我們對小組長要加強培養，要有目的地組織小組長進行自學能力的培訓、如何當好小組長的培訓和拓展性習題問題的培訓。但是如果只是做好組長的培養，也許會做到一只獨秀，萬綠叢中一點紅，無法實現課堂的高效化。所以我認為順利展開“餐桌式”教學模式必須要攻克的難題是小組分工，必須要做到合作學習中人人有事做，事事有收獲，分工明確。而且為了確保學生全面發展還要定期交換工作內容，可以一堂課中輪流做也可以每堂一換或一周一換。

落實餐桌式教學模式的關鍵是我們的課堂實施過程，要根據餐桌式教學模式來科學合理的安排調控。餐桌式教學模式教學過程：自主學習→小組學習→展示反饋→評價點撥，以這四大板塊構成了科學的學習流程。整個流程循序漸進，層層深入。教師建構知識的主線，引領學生認識實踐，再認識再實踐，掌握知識，提升技能。而在這四個板塊中小組活動是核心形式。比如說在小學語文閱讀教學課堂上，我們就可以先讓學生自由朗讀課文，同時勾畫出自己不懂或不會的地方，然后展開小組交流，組員互相幫助一起解決問題，解決不了的提交老師教師指導，再接下來教師提出一系列閱讀任務，小組合作進行討論形成自己的成果，然后進行成果展示，最后教師進行評價與指導。這個過程中，學生的學習主動性被調動起來，通過合作他們的協作精神也越來越強，教師只是起到橋梁和燈塔的作用，充分體現了自主學習的理念。

餐桌式教學模式提倡學生自主學習，但是學生自主學習不必拘泥于課堂，可根據學科特點和學情，延伸到課外、家庭，要引導學生共享家庭資源、社會資源、網絡資源和圖書館資源等。鼓勵學生自主預習，或者引導學生在課前通過各種途徑預習，是我們實行高效課堂的重要途徑。

打造高效課堂，推進餐桌式教學模式在學校中的廣泛應用不能僅僅流于形式，應該努力發揮餐桌式教學的優勢，讓學生的學習自主性得到充分發揮。還有一點我想要說的是所謂高效課堂，就是孩子喜歡的課堂，就是孩子們能夠快樂學習知識的課堂，它的形式可以多樣，我們追求的目標是“高效”。

參考文獻：

1、《校本教研指導》

2、《教師職業道德》

3、《細節決定成敗》

4、《天資與修養》