游戲課堂、課堂游戲

冉靜林　石穎

【摘 要】社會的不斷發展和教育力度的不斷加大，人們對于教育的要求也越發的增多。教育不在局限于知識的學習，而是豐富了學生的思維能力，要求學生能夠提出問題并自發的尋找問題的答案。這就需要教師必須能夠學會對教學方式進行合理創新，游戲化教學正是適應這種教育變化發展的最佳教學形式。

【關鍵詞】游戲化；教學模式；小學數學

【分類號】G623.5

游戲化教學方式就是在教學中盡量采用游戲的方式，將枯燥無味的語言或知識現象轉變為趣味、生動、便于學生接受的一種教學手段。游戲化教學能夠為學生營造一個更為有趣、豐富、和諧、輕松、自由的學習環境，讓學生在玩中學、學中玩，激發其學習興趣，促使其更為積極主動地參與教師的教學過程，有效提高數學成績與能力，同時培養學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力及思考能力等。

一、 小學數學游戲化的意義

游戲教學，能夠激發小學生的學習興趣，使學生有更多的機會發揮自己的才能，同時，還可以開發學生的智力、拓寬學生的思維空間。在游戲中，學生需要調動觀察力、想象力、計算能力、動手能力等，且對反應速度也是一個很大的鍛煉，相當于一個小型的思維訓練。小學低年級學生的思維特點是以形象思維為主的，那采用游戲法來教學能使學生由直觀形象思維逐步向抽象思維發展，而只有具備了這種抽象思維的能力才能為以后高年級的數學學習打好基礎。

二、小學數學課堂游戲化教學的實施策略

（一） 重視小學數學教學的游戲導入環節

俗話說得好：良好的開端是成功的一半，一節課的成功與否與導入環節密切相關，導入環節的作用至關重要。教師是課堂教學的引導者與合作者，而教學的過程也是師生互動、交往并實現共同發展的過程。因此，教師必須重視教學導入環節的設計，爭取在短時間內吸引學生的注意力，激發其興趣與熱情，實現小學數學課堂的高效性。而游戲化教學方式就不失為一種有效的方法，其有利于學生學習興趣的激發，促使其情緒高漲，進而更加積極主動地參與教學過程，實現教學效率的不斷提升。

例如：在“20 以內進位加法”的教學中，為了讓學生更好的理解算法，能夠脫口而出且準確無誤的計算，教師就可以引導學生做一個“湊十游戲”——兩個同學邊伸出手指邊說：你出 4，我出 6，4、6，6、4 湊成十；你出 2，我出 8，2、8，8、2 湊成十……然后再引導學生說一說，小的數有都有幾，大的數都有幾，10 加剩下的數得到幾。 這樣，在新課一開始就以游戲的方式引入，學生會更感興趣，從而產生參與教學過程并繼續學習的熱情，便于學生接受，學生也樂于接受，從而進一步理解、掌握算理，促使學生的學習情緒高漲，提高整節數學課的教學效率與質量。

（二）在課堂教學過程中適時地穿插小游戲

我們知道，一堂課的時間是四十分鐘，小學數學課堂的枯燥乏味讓絕大多數小學生都不能完整地上完一堂課。往往上到一半的時候學生就開始坐立不安、目光呆滯，有的甚至產生了厭倦的情緒，事實上這是由于傳統的教學方式過于單一呆板造成的，這對小學生在課堂上集中注意力極為不利。面對這種情況，數學教師可以靈活地在教學過程中尋找適合機會穿插一些游戲，以調節課堂氛圍，進一步激發學生的學習活力和熱情，事實和實踐證明，這是符合當前小學生實際學習規律和心理特點的，十分有利。

比如，在學習“圖形的拼組 ”這一知識時，如果發現學生開始有走神的傾向時，可以帶領學生一起玩“拼圖”的游戲，首先拿出幾個一模一樣的拼圖模板，分發給各小組，讓各小組派出兩名代表進行拼圖PK，看誰拼的又快又好。在整個游戲過程中，學生們從死氣沉沉的課堂氛圍中解放出來，當游戲比賽進入到白熱化階段時，其他學生開始高呼“加油”，為參賽學生打氣，就這樣，學生們又開始重新進入了學習狀態。

（三）利用游戲檢查學生課堂上的學習效果

在一定數學知識的內容學習后，我們同樣可以運用游戲的方式來檢驗學生們在課堂上的學習效果。比如在“認識人民幣”這一節的內容學習后，教師可以采用“快識人民幣”的游戲，分別拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等的人民幣作為游戲工具，然后讓學生閉上雙眼，教師從中隨機抽取一張人民幣讓學生回答并寫在紙上，這樣通過多次反復抽取和書寫，學生逐漸加深了對人民幣的認識，及時鞏固了新學的數學知識。實際上這就是一個簡單的小游戲，但是通過這個游戲不僅可以鍛煉學生的數學能力，而且能夠讓教師通過觀察和評閱檢測出學生的學習情況。

（四）將游戲與課外探索延伸有機整合起來

在小學數學課堂上，除了教師的講課時間需要安排外，還需要給學生留出一定的自主學習時間，這是必不可少的，可以有效地鞏固學習過的知識。那么，此時我們該如何將游戲與課外探索延伸有機整合起來呢？我們知道，在學習數學的過程中需要有智力因素和非智力因素的共同參與，同時也需要對這些方面進行一定的訓練。比如在學習數學的“找規律”這一內容時，教師可以在課堂上引入“植物大戰僵尸”、“憤怒的小鳥”等游戲，首先通過多媒體的形式讓學生學會這些游戲的玩法，然后讓學生推薦一名同學在課堂上進行挑戰，并讓其他學生思考其中存在的一些規律。實驗過后，發現這個游戲極大地提高了學生的學習熱情，他們從無數次的游戲中得出了多種規律，比如在玩植物大戰僵尸時必須有一定數量的向日葵等，這些都是學生們得出的最原始的思考成果。通過這樣的方法學生體會到規律的內涵，也掌握了游戲的策略，這在一定程度上也開發了他們的智力。

總而言之，隨著基礎教育課程改革的逐步推進，游戲化教學必將在教育改革的大趨勢中發揮巨大作用。在小學數學課堂教學中提倡游戲化教學，實際上就是引導學生在輕松愉悅的環境中學習，在快樂中學習，這符合基礎教育課程改革的要求，也符合小學生的身心發展規律，對提高小學數學課堂教學效率意義重大。參考文獻

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